从 PISA 看我国中小学数学教育

姚美雄

摘 要：国际学生评估项目 (PISA) 主要是对 OECD 成员国学生进行阅读、数学、科学方面素养的测试。其中数学素养的测试主要针对学生在现实生活中运用数学解决问题的各方面的能力。本文分析了 2003 年PISA 对数学素养的定义和测量过程 , 以及其结果对参与国基础教育的影响，并提出了在基础教育阶段应该重视培养学生的数学素养的建议。

关键词：PISA 数学素养 教育

总结：数学被 OECD 定义为一种工具、一种公民素养。PISA 将数学素养定义为有能力去辨认、理解、探索数学在这个世界上的意义，解决个人生活、工作与休闲、社区与社会中各种不同情境的问题，能解释自己做出来的数学判断，能够进行逻辑思考，进而探索数学。学生的数学素养通过三个维度来测量：（1）问题所处的情境；（2）数学内容；（3）过程维度。

PISA 数学评价的框架和设计理念为我国中小学数学教育也提供了借鉴的素材。1、在教学当中强调生活情境的重要性。2、教学中关注不同知识领域之间的联系，关注符号语言、图表、文字语言、形式化语言之间的联系。3、在教学中重视问题解决教育的实施。PISA 强调数学素养是学生在解决实际生活问题中运用数学知识的过程，以及将这种理念操作化，开发出大量的融入实际生活问题中的数学试题，这对于我们国家中小学数学素养教育的实施很有启发。

                       出处：《教育战线》第119页-120页