如何对科学态度、情感和价值观进行评价——基于2006年PISA科学素养评价的思考

吴  畏

摘要：通过分析2006年PISA科学素养评价中如何以情境性测试题的方式对科学态度、情感和价值观进行评价，主要包括对科学的兴趣，对科学探究的支持，以及对资源和环境的责任感3个方面，希望能对我国科学教育新课程的评价研究起到借鉴和启发的作用。

关键词：PISA科学素养科学态度情感和价值观评价

总结：科学教育的一个重要目标就是发展学生对待科学的态度，通过让他们积极参与到科学问题中，把他们拥有的科学和技术知识应用到个人、社会以及全球各层面，然后获得态度上的发展。

2006年，PISA加强了对科学态度、情感和价值观方面的评价，更好地体现了终身学习的要求。从2006年起，PISA科学素养指的不仅仅是能力的范畴，还将学生对学习的兴趣、态度和参与度等非认知因素也纳人了评价的框架，理由是如果没有积极的态度，即使学生掌握了知识和能力，也不会有终身学习的内在动力。为了评价学生应用知识而不是记忆和再现真实知识的能力，PISA将测评融入到个人、社会与全球的多种现实生活情境中，涉及的题材非常广泛，学生只需综合应用已有的能力，无需死记硬背。可以从PISA的评价理念和方法中，看到教育评价，尤其是对学生科学素养评价的发展趋势。

                        出处：《生物学通报》2010年第7期