为生存而学习:PISA评价思想价值取向研究

李广

 摘要：伴随知识经济的到来，如何实现对人才培养质量的有效监控，以引导教育的健康发展，成为目前世界各国教育关注的焦点问题。经济合作与发展组织为了满足社会发展对人力资木的质量监控要求，克服以往教育对学生评价的不足与缺陷而开发实施的国际学生评价项目(PISA)从一个全新的角度展开了对人力资木的测量与评价。在2000年和2003年两次测试之后，其新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准，引起了世界范围的广泛关注和强烈反响。PISA的评价理念与操作模式对我国当前正在进行的基础教育课程评价改革具有重要的启示和借鉴意义。

关键词:PISA;学生评价;基础教育;课程改革

总结：知识经济的到来，引发了世界范围的教育革命，在风起云涌的教育改革中，如何实现对人才培养质量的有效监控，以引导教育的健康发展，成为目前世界各国教育关注的焦点问题。评价一个国家教育的总体质量，评价一所学校的教学状况，评价一名学生的基本素养，其价值导向是什么，其评价标准又是什么，以及通过什么方式、方法、手段才能科学有效的进行评价与监控，这些是世界各国教育研究者在新世纪所而临的共同课题。

PISA对世界各国教育产生的影响是深远的、多方而的。而对PISA评价的新理念和实际运作模式，我国的基础教育课程评价改革有许多问题是值得深思的。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，应发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课程改革四年来，广大一线教师和教育理论研究者以新课改的评价理念为指导，对基础教育课程评价问题进行了广泛而深入的理论研究与实践探索，取得一定的成绩，但仍然存在一些值得探讨和研究的深层问题。这些问题主要表现在以下三方而。 1.评价理论研究上的局限性。2、评价实际操作过程中的失衡性。3、评价结果的无反馈性。

对PISA，反思我国基础教育评价改革中存在的问题是必要的，但更重要的是如何积极借鉴PISA的评价理念和有效做法。

                         出处：《外国教育研究》2005年第7期