PISA中科学素养的定义和评估

徐静  柏毅

摘要:国际学生评估项目(PISA)在2013年的3月发布了PISA2015年的科学素养评估框架，PISA2015年新的框架对我国的科学教育评价体系的建立和完善有着很大的借鉴意义。文章主要从科学情境、科学能力、科学知识、科学态度这4个方面介绍了新的科学素养评估框架，且一并提出了对我国科学教育评估的几点启示。

关键词:科学素养;PISA; 2015年;科学教育

总结：科学素养的定义在逐步的修改，这也是和各个国家科学教育目标的改革相呼应，从而更加贴近PISA本身评估的目标厂PISA2015框架对学生进行科学素养的评价将从4个方面着手:科学情境;科学知识;科学能力;科学态度。我国推出的新的科学课程标准，

将科学课程的目标定位于培养学生的科学素养为宗旨。我国的科学教育对科学素养的界定大多是引用Jon Miller的三维模型，即科学知识、科学过程和方

法、科技对社会的影响。对科学素养的能力和知识的表述尚没有深入的研究和统一的说明，评价方法也基本上是沿用了传统的学科知识的测验方法。

我国的学科学业考试的评价还是更加注重书本知识内容，因此，命题设计的情景化应加强，可以借鉴PISA的命题设计，考察学生在生活情境和科学知识之问建立联系的能力，而不是孤立的科学知识。

                        出处：《江西科技信息》2013年第11期