面向未来的参与能力一一PISA“素养”概念的发展

朱小虎

摘要:素养是PISA测试的核心概念。本文解读了PISA 2000以来素养概念的四个方面的发展:1.逐步纳入非认知因素和元认知因素;2.跨学科的“问题解决能力”;3.突破传统纸笔测试素养的“计算机化测评素养”;4..顺应经济社会的趋势，纳入新的测评领域“财经素养”。指出素养是一个不断发展的概念，其发展的两条路径分别是基础领域的深入挖掘和新兴领域的不断加入，发展动力是社会对个体适应能力不断提出更高、更多样的要求。

关键词:PISA;素养;发展

总结：PISA的“素养”概念正是在这样一种背景下产生，因此它具有鲜明的时代特征。首先“素养”是基础领域的基本知识和能力。 PISA不是选拔性的考试，它希望了解的是在正常情况下个体所呈现的真实状态。其次，“素养”综合而非单一。P ISA并不孤立地看待每个测评领域的知识，而是力图把知识与反思及实际应用的能力联系在一起，并强调过程的掌握、概念的理解，以及在不同情境中的作用的能力。

“素养”反映的是个体适应社会要求的功能性特征。“素养”与社会期许紧密相关。以PISA阅读评价来看，它不仅强调阅读者能够理解所读文章的内容意义，还要强调阅读者通过阅读获取知识信息，以此满足自身需求，并有效参与社

会。

素养是一个不断发展和演进的概念，其内涵伴随着时代对于个体要求而不断发展。单从2000年以来P ISA素养的概念的发展历程来看，我们可以归纳出两条发展路径。首先，基本内容领域纵向的不断深入。最初的 PISA较多关注 “阅读、数学和科学”三个学科领域认知方面的内容。其次，新兴测评领域的逐步加入。为了呼应人们对跨学科问题解决能力的关注， PISA于 2003年推出了问题解决能力测评。

出处：《外国中小学教育》2012年第1期