PISA中问题解决能力评价的特点及启示

赖小琴

摘要：问题解决能力是个体运用认知过程来面对和解决真实的、跨学科情境问题的能力。国际著名的学生评价项目PISA于2003年对41个国家2300万名15岁孩子的问题解决能力首次进行了测量，并用4个水平标识了他们能力的高低。评价结果表明，学生的问题解决能力在国家之问有很大的不同，与性别没有显著相关，但与学生父母的职业、父母的受教育程度、家庭结构、家庭所用的语言以及出生地等因素相关。

关键词：PISA;问题解决能力;特点;启示

总结：PISA认为，“问题解决是个体运用认知过程来面对和解决真实的、跨学科情境问题的能力，在这一情境中，问题解决的路径不是显而易见的，并且个体可能应用的素养范围或课程领域也不在单一的数学、科学或阅读的范围中”。m这样，问题解决能力不同于单一学科领域的能力，它强调在真实情境中运用跨学科知识的能力，因此，问题解决能力的评价中设计了尽可能少的文字阅读、算术运算以及科学背景知识的内容，以免与阅读素养、数学素养和科学素养的评价相重复。

PISA评价之所以要对问题解决能力进行单独的评价，主要是因为在日常生活中，很多问题的解决并不会涉及到高水平的学科内容知识，但需要认识和分析信息，需要运用推理的能力，需要以系统的方式来解决问题，才能得到满足给定约束条件的解决方案。PISA对问题解决能力的评价为我国基础教育的教学提供了有益的启示。1.加强对问题解决过程的认识。问题解决面临的是真实情境中的问题，这些问题需要学生运用和组合跨学科的知识、多种不同的能力与多个不同的认知过程来解决。

                      出处：《教育测量与评价》2009年第5期