中小学校长专业发展的动力模型

程振响 袁锁军

摘要：校长专业发展（PDP）是校长专业性不断提升并逐步趋于成熟的动态变化过程，涉及校长自身素质和他们所处的各种内外因素的相互作用及其运行规律可以建构出一般的动力模型。环境因素只是校长专业发展的外推力，校长在自我定位、创新性学习、交流和反思中形成的内在发展需求才是原动力。校长只有有效地整合各种动力，使其形成一种矢量关系，才能实现专业的持续和跨越式发展。

关键词：校长；专业发展；动力模型

作者简介：程振响(1952 -)，男，江苏泗洪人，江苏教育学院教育管理系主任、教授。袁锁军(1964 -)，男，江苏丹阳人，江苏教育学院教育管理系讲师。

总结：一、校长专业发展的动力及因素

首先,学生发展、教师发展和学校发展是促进校长专业发展的启动因素。其次，各种相关制度和平行学校校长的专业发展水平是影响校长专业发展的制衡因素。第三，校长个人的内在需求及素质状况是推动校长专业发展的决定性因素。

二、校长专业发展动力模型的构建

校长专业发展的动力模型，从理想的角度来说，必须在认真分析和梳理可能影响校长专业发展的所有系统内外部因素(变量)的基础上进行。本文只能从结构上对校长专业发展的动力模型作出探索。

三、校长专业发展动力模型的应用策略

1.建立健全中小学校长专业发展制度。2.系统构建中小学校长专业发展体系。3.切实加强中小学校长培训的针对性。

The dynamic model of the Professional Development of Principals in Elementary and Secondary Schools

CHENG Zheng-xiang YUAN Suo-jun

(Department of Educational Administration, Jiangsu Institute of Education, Nanjing, Jiangsu, 210013, China)

Abstract: PDP is a dynamic process by which principals develop their professional skills and reach maturity. A dynamic model can be established in accord with the interaction and moving patterns of the various factors that are involved with the process. The main dynamic force in the professional development is the principals inner desire that can be formed by principals creative learn, inter- communion, and introspection, while the environmental factors can only be auxiliary outer powers. The best way for principals to develop their speciality consistently and transgressively is to integrate all the related factors effectively and form a perfect boosting power.

Key words: principals; professional development; dynamic model

出处：《江苏教育学院学报(社会科学版)》2005年9月