校长思维方式的转型与变革

李政涛（华东师范大学新基础教育研究中心，上海 200062）

摘要：校长的专业发展和学校变革，不能不提思维方式的转型与变革。校长思维方式的转型与变革主要有以下三种：从点状式分析思维到整体式综合思维，从割裂式思维、二元对立思维到关系式思维，从结果式思维到过程式思维。

关键词：校长思维方式；整体式综合思维；关系式思维；过程式思维；新基础教育

总结：1.开篇总述校长的专业发展与思维方式发展的关系，提出了“整体式综合思维”、“关系式思维”和“过程式思维”等，是当今校长在日常管理中最需要的“好”的思维方式，它们各自的相对面则是校长最需要转变的“不好”的思维方式。

2.分别论述从点状式分析思维到整体式综合思维，从割裂式思维、二元对立思维到关系式思维，从结果式思维到过程式思维这三种思维变革。需要对一些概念做一些了解补充。

3. 整体式综合思维是一种强调整体而非仅仅是各个部分的思维方式。

关系式思维方式是从内外部结构、联系、系统等关系状态来深入把握它的存在形态，从结构上动态地理解存在, 理解对象, 从运动、相互作用、联系和关系，即“存在方式”的意义上来进一步把握丰富、深刻、动态的现实。

过程式思维假设“过程对于改革具有不可替代的重要价值”，因此，它将过程看做教育改革的本质特性，倾向于在思考改革的时候，不仅要思考改革什么，还要思考如何使改革发生。

4. 三种较为理想的思维方式，彼此之间也有内在关联，是相互交织的关系而不是彼此割裂的关系。加之学校变革本身的复杂性、丰富性、独特性和艰巨性，因此，校长必须综合运用不同的思维方式推进学校变革。

出处：《中小学管理》2012年5月