中小学校长培训模式研究

重庆教育学院 魏龙渝

总结：一、专题性理论讲授培训模式

是长期运用于中小学校长培训的一种主要模式]它以短期集中培训为主，主要用于对中小学校长进行政治素质和教育管理素质等理论方面的培训，在短时间内较系统地传授知识，提高校长的政治理论水平和教育理论水平，具有“低投入，高产出”的特点。但这种培训模式过于以培训机构和专家为中心，偏重知识传授和理论灌输；培训目标要求整齐划一；多数课程设计自上而下，课程内容重理论、轻实践，脱离学校实际，对校长的实际工作能力培养不足。

二、案例教学培训模式

具有很强的实践性和指导性。它是德国教育家瓦根舍因范例教学思想在教学中的应用和发展]它通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例情境，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。

三、以问题为中心的培训模式

又称基于问题的教学模式，是近年来受到广泛重视的以学生为中心的教育方式，体现了建构主义的教学理念。这种教学模式是以问题为基础，以小组讨论为形式，在教师的参与下围绕问题进行研究的学习过程和知识建构过程。

四、教育会诊培训模式

一种以实践为导向的培训模式，是让校长通过学习解决工作中实际存在的问题，在提高学校办学水平的过程中提升校长的专业素养。

五、同伴互助培训模式

同伴互助培训模式运用到我国中小学校长培训中就演化为师徒式的挂职培训模式，有的地方也称为影子培训。这种模式是受训校长在指导教师（通常是知名校长）的学校中担任一定的职务。

六、远程网络培训模式

顺应了信息化时代校长培训的发展趋势，是校长借助先进的网络技术，进行知识传播和知识学习的新型培训模式，这种开放式的培训模式把各类优质资源整合在一起，参训校长可以公平共享。

出处：《教学与管理》2012年9月20日