班级管理模式创新与新型学习共同体构建

李涵

摘要：班主任在班级组织管理、教书育人等方面发挥着重要作用，但同时存在工作压力大、班主任安排难度大、非班主任科任教师与学生交流接触少且难以在班级树立威信等问题。对此，河南省第二实验中学积极探索新型班级管理模式，建立班级组制度，构建全员参与的班级管理模式。在班级组管理的班级内组成不同类型的学习共同体，班级组成员分工担任学习共同体的指导教师。这一新型班级管理模式优化了教师资源，学生被全面关注；班级带领班级，实现优势互补；集中教师智慧，形成团队效应；方便分层教学，发挥学伴作用。

关键词：班级管理模式；班级组制度；学习共同体；河南省第二实验中学

总结：1、随着班主任补贴的提高，基于班主任制度的班级管理出现一个怪现象（“班主任怪圈”）：因为班级管理重要而设立班主任制度——因班主任辛苦实施班主任津贴——非班主任的科任教师把班级管理责任向班主任转移——班主任工作强度和压力加大——教师不想做班主任——增加班主任补贴——把更多班级管理的责任向班主任转移。

2、河南省第二实验中学从新课改积极倡导的“学习共同体”出发创建了新的班级组织模式，即“班级组制度”：取消现有班主任的称谓，把所有教师都纳入班级管理中，使“教书”与“育人”紧密结合，构建全员参与的班级管理模式。

3、新型班级管理模式给学校带来积极变化：

第一，优化了教师资源，学生被全面关注。

第二，班级带领班级，实现优势互补。

第三，集中教师智慧，形成团队效应。

第四，方便分层教学，发挥学伴作用。

出处：《中国教育学刊》2013年第4期