提升校长课程领导力 探索学校课程建设之路

邓红洁

总结：我校在近几年的课程建设实践中，校长作为“头羊、领头雁”，举全校之力，带领学校教师团队，就如何以校本课程建设为轴心，全面推进学校课程建设与改革，在严格贯彻执行了国家课程、实施和拓展地方课程的基础上，努力规划和开发校本课程并作了较为深入的艰难探索，虽然付出了极大的心血，却也收获了一份初步成功和喜悦。主要从以下几方面进行探索。

一、思想引领 厘清育人目标

校长对课程改革的领导，不仅要体现在组织管理上，更重要的是要体现在思想的引领上。曾家岩小学在课程建设实践中首先强调了“以生为本”，而非以“知识为本”，以“部分学科为本”。本着以学生发展的根本，所以在课程建设中，学校遵循教育规律，把握课改精髓，明确的知识与技能，重视过程与方法、注重情感态度价值观，以期达到挖掘学生向善向上潜能的目标。

二、精心组织 整体推进新课程

曾家岩小学在正确的教育理念引领下，精心组织教师整体推进实施了国家、地方、校本课程，并在过程中抓住教学环节中的主要矛盾，进行动态分析，不断研究如何改进教学过程、教学方法，在减负增效、提高课程实施的有效性上下了很大功夫。

三、集中攻坚 力争校本课程出彩

校本课程的提出，从理论上看是新的课程观的必然要求，国内外教育发达先进地区的教育专家为校本课程的开发奠定了理论基础。它告诉我们:学校是设计课程最适宜的空间，是教师与学生活动最佳的实践场。在探索中我们看到，由于校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，因此校本课程目标具有生成性特点。因而我们在校本课程的目标设计中遵循了以下原则：

(一)人本原则

(二)目标生成性原则

(三)导向性和灵活性一致原则

程建设的学习和实践带给我们了全新的教育教学理念和教育教学体验，给我们搭设了一个真正深入教育、思考教育、改革创新的平台。提升校长的课程领导力更是一项系统而漫长工作，需要我们不断地去努力、探索、学习、积累。教育是充满灵性与智慧的事业，研究是产生灵性和智慧的途径。

出处：《科学咨询》2012年第11期