提升校长课程领导力推进学校可持续发展

杨书悦

总结：作为学校之魂，校长对课程的领导力直接决定着学校发展的潜力和特质。因此，提升课程领导力已成为校长专业发展的新使命，成为学校发展的核心竞争力。结合学校实际，我谈一下自己是如何提升课程领导力的。

一、共同规划，描绘愿景

从事智障教育的特殊教育学校，培养学生自尊、自信、自强、自立的精神是我们的办学宗旨。然而，随着以随班就读为主体、特教学校为骨干的特殊教育新格局的形成，轻度智障儿童大部分到普小随班就读，培智学校的招生对象已从过去的轻、中度逐步转向中重度智障儿童。

二、立足课堂，有序实施

的主阵地在课堂。校长作为课程领导者，在课程推进中一定要高目标、低起点、小坡度、分层次、求实效。在学校，我总是深入课堂听课，参与各类研讨活动，和教师一起进行课题研究，了解学情和教育教学瓶颈，从普遍问题中寻找一般规律，确定课程开发的目标，满足学生需求

三、唤醒教师，共同发展

校长的课程领导力最终要依靠教师去实施，高素质的教师队伍是保障课程领导力得到有效落实的关键。

为了促进青年教师快速成长，学校积极搭建舞台，多次派遣教师到华东师范大学、上海市卢湾区辅读学校、上海市长宁区初级职业技术学校、浙江省杭州市杨绫子学校等名校培训学习。根据培智学校的发展战略，培养了一批一专多能、拥有职业资质证书的双师型教师。面对新的形势，校长要更新管理理念，提升课程领导力，唯有如此，新课程的实施才有保障，学校可持续发展才能实现。

出处：《现代特殊教育》2013年2月