——香港校长专业发展的延续与变革（1982-2013）

梁亦华

摘要：在学校管理与教育变革中，校长的角色极为重要。本文透过1982年以来各类与校长专业发展相关的政策文件，了解政府对校长培训的目标和策略的不同概念及校长专业的发展趋势。研究发现，过去三十年来，香港校长专业发展政策历经数个关键转变，不同时期的政策目标与策略亦随之优化。校长专业发展呈现出三个显著的趋势：趋向协助参与者应对未来未知的挑战，而非被动地解决学校现有困难；从系统化的培训课程，趋向更多元化，包括各种校本分析与个人反思活动；校长专业群体逐渐取代了政府的主导地位，在校长职前培训以及初任校长持续发展等方面扮演更积极和关键角色。现时校长专业发展更重视如何协助学校在瞬息万变的社会中迎接潜在挑战，这亦标志着香港校长培训已踏入了成熟阶段。

关键词：校长专业发展；校长培训；教育政策

作者简介：梁亦华，广东番禺人，香港中文大学教育学院教育行政与政策学系博士研究生，香港教育学院教育及人类发展学院兼任讲师，研究方向为学校领导与管理、学校组织行为等。

总结：一、校长培训政策的分析框架

任何政策背后均蕴含了某种价值取向，历年的校长培训政策蕴含着政府对学校领导的感知以及对理想校长类型的信念。本文拟以下列问题作引旨，审视历年相关的官方文献，分析过去三十年来香港校长专业发展的趋势：校长专业发展的目标有何变化？校长专业发展的策略有何变化？校长专业呈现着什么发展趋势？

二、香港校长专业发展的变革与转向

（一）校长专业发展的目标

1.优化学校领导与管理（1982-1991）2.向上流动的职业阶梯（1992-1996）3.落实校本评核的关键（1997-1999）4.迎接未来的范式转移（2000年后）

（二）校长专业发展的策略

1.创始期：官方主导的行政培训2.发展期：大专院校主导与学位化3.精进期：问责与考绩4.成熟期：“大专院校－专业群体”共同主导的专业发展

（三）校长专业的发展趋势

1.从亏拙模式到专业交流

近年的校长发展政策本身也有其内在价值，即政策本身便代表着优良的价值观和良好的生活模式。它不只满足拟任和在职校长的领导与管理需要，更重视培育信念与生活模式，代表着近年政府提倡的终身学习、全人发展等教育改革理念

2.从行政管理到专业主导

以分析性和反思性学习代替知识传递的范式转移，标志着教育局对优秀学校的概念以至学校领导角色的改变：理想的校长不只是解决校务问题和被动配合官方改革措施，确保办学质素达标，更要前瞻未来，为追求卓越质素而主动迎接挑战。

出处：《清华大学教育研究》2014年4月