田汉族 孟繁华 傅树京

摘要：我国校长培训不仅存在实践误区，也存在理论困境。校长培训工作要更加适应学校管理实践的需要，不仅提高培训的长效性，更要加强理论和实践的创新。基于校长资本积累的个性化校长培训理论的提出及这种理论在北京市郊区中小学校长专业发展研修项目中的运用，积累了初步的实践经验：基于参训校长学习需求，聚焦学校发展问题解决，不断完善个性化培训方案；强化专业学习，建构“从培训到研修”的长效机制；构建以“共同体”为依托，以“案例”为载体的反思型校长培训模式。

关键词：校长；校长培训；校长个性化培训；校长专业发展研修

总结：一、目前我国校长培训的实践误区与理论困境

（一） 我国校长培训的实践问题

1. 专业化培训理念存在不足

2. 单一的内容或方法改革收效不大

3. 对培训效果缺乏持续跟踪和反馈

（二） 缺乏个性化的校长培训理论

高质量的校长培训需要以科学的培训理论作指导。我国的校长培训理论，总体来看还很薄弱，主要表现为校长培训的经验主义取向和专业主义取向，缺乏系统的有中国特色的校长培训理论。

（三） 校长培训理论与实践脱节

二、校长资本积累：校长个性化培训的理论探索

（一） 校长培训理论创新的实践基础

（二） 个性化校长培训理论的探索

三、京郊中小学校长专业发展研修：基于校长个性化培训理论的实践探索

1. 基于参训校长学习需求，聚焦学校发展问题解决，不断完善个性化培训方案2. 强化专业学习，建构“从培训到研修”的长效机制3. 构建以“共同体”为依托，以“案例”为载体的反思型校长培训模式

出处：《教育科学研究》2012.12