田爱丽

摘要：中国内地与香港都十分重视对校长专业素养的提高，并形成了相应的管理体制。内地为促进校长专业发展建立了完善的网络，探索形成了多种培训方式，并强调对教育改革实际问题的关注；香港注重以制度设计促进校长专业发展，关注国际交流，善融中西文化之长。两地校长专业发展机制呈现出实践导向与理论支撑相结合“专业指导与校长互助相结合”个人发展与学校改进相结合的共同趋向。

关键词：校长专业发展

总结： 一、中国内地校长专业发展机制的特点

1.建立了完善的网络培训

2.培训形式多样，适应各地的不同需要

3.关注教育改革的实际问题

二、香港校长专业发展机制的特点

1.注重制度设计，以制度促进校长专业发展

与内地注重培训网络设计不同，香港教育行政部门特别注重制度设计。

2.关注国际交流，善融中西文化之长

香港作为中西文化的交汇点，其校长专业发展活动的策略和做法从一开始就融入了国际的理论。

三、两地提升校长专业素养策略的共同趋向

1.实践导向与理论支撑相结合

不管是教育行政部门组织的培训活动，还是其他机构组织的校长专业发展活动，两地都注重将理论与实践相结合。

2.专业指导与校长互助相结合

3. 个人发展与学校改进相结合

校长的专业发展本身不是最终目的，其最终目的是为了促进学校的发展和学生的发展。因而，两地在提升校长自身专业素养时，都十分重视校长对学校发展的促进作用，检验、考核校长专业发展的最终指标落在学校的发展和学生的成长之上。

The Comparative Research on Strategies of Principal Professional Development between China Mainland and China Hong Kong

Tian Aili

Abstract: In China Mainland and China Hong Kong, great efforts have been made to improve principal professional development and relevant management system has been established. The mainland sets up perfect network system, explores multi-training methods and focuses on the practical problem of education reform. China Hong Kong emphasizes system design, concentrates on international communication and draws the merits of Western and Eastern culture. On the principal development, both strategies show some common tendencies, that is combinations of practice oriented and theory supported, professional guidance and mutual help of principals, individual development and school promotion.

Keywords: principal professional development

出处：《教育发展研究》2009年12月