王忠政   张国荣

摘要：随着信息技术在教学中的广泛应用，教师在教学中角色发生了许多变化。要完成这些角色的变化，教师在信息化课堂教学过程中就需要具备一定的教学领导能力。文章以教师与领导者角色的趋同、主体参与式教学、混合式教学理论为基础，认为教师信息化课堂教学领导力开发主要体现在：针对所授课的班级，在一定教育思想、理论的指导下，领导并建立课程教学愿景、构建学习共同体、实施科学合理的信息化课堂教学、师生共建信息化学习资源等几个方面。

关键词：信息技术；课堂教学；领导力；开发

总结：一、教师信息化教学领导力的内涵

在本文中所指的教师信息化教学领导力，是指教师在信息化课堂教学活动中，为了提高整个班级的教学水平与学习水平，通过制定教与学的目标、设计教与学的过程、实施教与学的活动，达到凝聚师生合力、创造良好学习气氛、鼓励学生积极主动参与教与学，促进学生发展，实现学校培养目标的一种能力。

二、研究的理论基础

在教学活动过程中，教师总是被期望能与学生合作、协调并提供一定的领导力，完成应有的教学任务。在信息技术环境下，开发教师教学领导力主要遵循以下基本理论：

1.教师与领导者角色的高度相仿性

2. 主体参与式教学

3. 混合式教学

三、实施科学有效教学，开发教师信息化课堂教学领导力

1.构建共同的课程学习愿景

2. 建立学习共同体，构建师生信息交流平台

3. 实施科学有效的信息化课堂教学

4. 师生共建课程学习资源

四、结语

在信息技术条件下教师的角色发生了很大的变化，为科学实施信息化课堂教学，达到最优化的教学效果，广大教师需要转变教学思想、教学观念，增强教学领导力，带领学生创造共同的课程学习愿景、建立良好的学习共同体、调动学生参与到教学中去、共建有效的信息化学习资源。同时，教师实施教学领导力的过程中，也受到学校教学体制、教学条件等方方面面的限制。因此，信息技术条件下提升教师领导力，实施信息化教学改革，是一项复杂的系统工程。这有赖于广大教师领导力的培养，有赖于师生对信息技术应用于课堂教学的认识，有赖于师生信息技术能力的提高，有赖于学校相关教学条件的配置。当信息技术有效融入学校教学体系中去时，信息技术将对学校教学的整体变革产生影响，满足更多学生个性化培养的需求。

出处：《广西教育学院学报》2013年第1期