李冲锋

摘要：“教师成为领导者”命题的提出符合教学活动与教师角色特征。教学活动是一项领导活动，教师是教学活动中的领导者。教学领导力具有不同的主体与层次，教师教学领导力的开发需要教师不断进行自我修炼、研究熟悉自己的学生、构建领追型师生关系、构建共同的学习愿景、科学有效地施展教学。

关键词：教学领导力；领导力开发；领追型师生关系

总结：一、教学领导力的概念与层次

教学领导力是教学活动主体对教学活动施加影响以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。

二、教师与领导者角色的趋同

我们说教师与领导者角色之间具有高度的相仿性，或者说两者具有高度的趋同性。可以说，领导本身包含着教育的内在要求!教学本身包含着领导的内在特质。不具备领导特质的教师就无法很好地完成教学任务，就无法成为优秀的教师。因此，教师向领导者学习，增强自己的教学领导者的角色意识，变自己

变成有意识的自觉的教学领导者是十分必要的。

三、教师教学领导力开发的途径

（一）不断进行自我修炼

1.具备渊博的背景知识

2. 成为所教学科的专家

3. 具备高超的教育技巧

（二）研究熟悉自己的学生

（三）构建领追型师生关系

（四）构建共同的学习愿景

（五）科学有效地施展教学

1. 科学施教

2. 创造性施教

出处：《当代教育科学》2009年第24期