李孔珍

摘要：英国中小学校长培训已经形成比较成熟的培训管理制度，其基本特征体现在以下三个方面： 《国家校长标准》为校长专业发展和行动提供了明确的要求；校长培训的组织管理通过 《国家校长专业资格》的认定!培训机构的合理架构、专业学会的学术引领和市场竞争机制的充分运用，以保障培训质量并满足不同需求；校长培训的内容注重培训项目的不同类别和受训校长的实际需求，培训形式关注校长实践能力的培养。英国中小学校长培训的管理制度表明，在中小学校长培训的管理制度上，不存在最好的理论，适合的才是最有效的。

关键词：英国；中小学校长培训；管理制度

总结：一、国家校长标准

二、校长培训的组织管理 

英国政府对校长培训给予宏观指导，并不直接管理和控制。其具体组织管理特征体现在以下四个方面。

第一，英国颁行 《国家校长专业资格》，以便于实行资格证书制度和质量监控等措施。

第二，从大的培训路径看，英国的校长培训有国家学校领导学院及其分支机构、大学和校本培训三条途径。                                          

第三，英国“学校与学院领导学会”（ASCL）是代表全英国校长和副校长的专业学会和工会组织，它通过问题咨询、学术研讨、网络辅导、现场诊断、研究出版等方式对校长培训学习提供帮助，注重满足独特需求和进行现场问题分析。

第四，采取市场机制。

三、校长培训的内容和方式

第一，形成完整的培训体系。

第二，强调分类培训。

第三，注重实践能力。

总体而言，英国中小学校长培训既注重了古典管理理论中规章制度对人的行为规范的作用，例如，通过制定标准和实施资格证书制度不仅规定了成为校长必须具备的条件，而且使校长明确了自己的前进方向，同时又注重了社会系统理论所强调的满足人的不同需求的管理要素，英国中小学校长培训的管理制度既吸收了古典管理思想的精髓，又容纳了近现代管理思想的要义。在中小学校长培训的管理制度方面，不存在最好的理论，只有适合的才是最有效的。

出处《中国教育学刊》2009年12月