方乐  张民选

总结：自20世纪80年代以来.英国一直重视中小学校长专业发展，并且逐步形成了系统完善的中小学校长专业标准和专业发展体系。在这个体系中包含了“车道项目”、“国家校长专业资格”、“校长领导和管理能力项目”和“在职校长领导能力项目”。本文简要地介绍了这些项目，分析了它们的特点，旨在为我国中小学校长的专业发展提供借鉴。

一、英国中小学校长专业发展的背景

二、英国中小学校长专业发展的四大培训项目

（一）快车道项目

该项目的基本结构为:

1. 职前教师教育阶段

2. 第一年学员的重点主要在课堂。

3. 第二年作为一个处于早期阶段的合格教师，除了教学任务以外，学员还需参加其他有助于学校发展和个人管理和领导技能形成的活动。

4. 第三年学员可能开始一个新的角色：年级组长或学科组长，并且这通常发生在一所新的学校。

5. 第四年至此,学员可能已经做了两年的中层管理人员。

（二）国家校长专业资格

该项目的基本结构如下：

起点1：入门阶段 缺乏高层次的学校管理经验的学员以此阶段为起点。

起点2：发展阶段 有一定高层次学校管理经验的学员以此阶段为起点。

起点3：最终阶段具有丰富的学校领导经验的学员可以直接以此阶段为起点。

（三）校长领导和管理能力项目

该项目的基本结构可以划分为以下三个阶段:

阶段1确定培训需要 项目学员和所在学校的董事会成员讨论，以确定在学校发展背景下自己的培训需要。

阶段2设计前进方式 使学员与资深校长会谈，举办有关促进领导素质提高和学校发展的习明纳和工作坊，帮助学员设计出个人的行动计划。

阶段3完善技能

（四）在职校长领导能力项目

其基本结构可以划分为以下四个阶段：

1. 项目前的准备和学习阶段

2. 三天集中学习

3. 后继交流会

4. 分散后的学习

三、启示

1. 需要充分重视中小学校长的专业发展，着力构建中小学校长专业发展的体系。

2. 注重培训的灵活性和针对性。

3. 注重信息通讯技术的使用，最大限度地扩展培训机会，通过网络增强受训者的参与互动程度。

4. 改变专家讲授，教师校长听课的、单一的“授课式”培训模式，让教师校长成为培训过程中积极的参与者，经验的反思者、讲述者和教育学、教育管理学知识的体验者和发现者。

出处：《上海教育科研》2004年第1期