李慧莲

摘要：校长领导力的持续性发展，是英国实施持续性专业发展战略的重要任务之一。近年来，英国国家和地方有关机构通过实施需求评估、重塑培训理念、改革培训内容与方式等措施，对中小学校长领导力培训进行了改革。其中许多先进理念和有效实践对我国完善促进校长专业发展的培训体系有一定借鉴意义。

关键词：校长领导力；持续性专业发展；培训

作者简介：李慧莲，上海海事大学物流工程学院讲师。

总结：一、绩效管理制度：英国实施校长领导力培训改革的背景

二、需求评估：实施校长领导力培训改革的基础

（一）校长对领导力培训的需求描述

（二）校长对专业发展机会的期望

三、校长领导力培训的理论依据、理念及其典型实践

（一）领导的后备阶段

指一位教师将要开始承担起管理和领导责任的阶段。处于这一阶段的教师，可能拥有想成为校长的愿望。

（二）领导的定型阶段

包括助理校长和副校长在内，主要是指那些并不期望自己成为校长的助理校长和副校长。

（三）领导的入职阶段

包括那些准备晋升更高一级职位或刚进入高一级职位的学校领导者。

（四）领导的提高阶段

处于这一阶段的领导者，对于自己的职责十分清楚，并具有较为丰富的管理经验，但他们还期望能进一步丰富自己的管理经验、更新自身的知识和能力结构。

（五）领导的顾问阶段

指那些能力出众且经验丰富的领导，他们希望凭借自己的能力和经验承担培训、指导、督导和其他方面的责任。

四、英国校长领导力培训实践的启示

（一）从人力资源开发的视角认识校长领导力培训的重要地位

（二）运用需求评估的方法，科学地确定校长领导力培训的内容

（三）关注校长实践智慧提升，是校长领导力培训成功的重要保证

出处：《外国中小学教育》2008年 第5 期