胡进

摘要：文章从班额的界定入手，分析了我国班额划分的主要类型。从全国和北京市两个层面分析了基于政府公布的班额统计数据，对全国与北京市的大、小班额的现状进行了细致描述，从政策层面与研究层面阐述了关于班额的规定、研究与评价。指出班额是影响教师教学、学生学习的重要因素。班额直接影响基础教育课程改革的成效，为此迫切需要加强班额与学生学习成就之间关系的实证研究，逐步减少大班额班级数量，将义务教育阶段的班额控制在合理范围之内，提高教师教学与学生学习的有效性。

关键词：义务教育；学校；班额

总结：1、我国各省市义务教育阶段的班额不均衡，大班额成为困扰学校、制约学校教育教学发展的瓶颈；而小班额则均是一种非常态的小班额，是在择校基础上的小班额。

2、国家为了有效控制义务教育阶段的班额，制订了一系列标准对班额进行了限定。如，关于学校体育卫生条件方面对教室设计的基本规定、关于大班额的限定以及关于小班额的推进等。

3、有研究者认为，我国目前在班额与学生学习成就之问关系的实证研究几乎是空白，班额问题从来没有真正进入我国众多教育研究机构和研究人员的视野之中。……似乎班级人数的多少，在中国从来都不是需要考虑的可以影响教育质量的因素。

4、大班教学存在许多的问题：大班不利于班级管理和学生教育；班内学生过多，个体差异大，不利于课堂教学及评价反馈；只能秧田式座位排列；二氧化碳含量高，空气污浊，不利于学生健康。

5、有研究表明，现实中义务教育阶段大小班额是非常态班额分布，是在择校基础上形成的，表现为大班额班级学校多为办学条件良好的学校，学校生源较好；小班额班级学校多为办学条件一般的学校，学校生源一般。

出处：《教学与管理》2014年第12期