李宏贞

摘要：本文分析了班级管理中协同效应产生的条件，提出了利用Moodle系统设计的协同管理环境促进师生之间、生生之间实现深度交流的方法，构建了协同班级管理模式。行动研究的结论证明了协同班级管理模式的有效性，提出的管理方法和采用的技术手段对中小学班级管理有实践意义。

关键词：班级管理；Moodle；深度交流；协同效应

总结：1、科任老师在班级管理中的缺位间接造成了班级管理中班主任一言堂的现象，因此，科任老师的参与可改变班级的管理方式，使班主任、科任老师、学生三者产生协同效应，班级管理更加有序和高效。

2、教师、科任老师、学生三者要实现协同，深度交流是必要的条件，这种交流应打破课上课下的限制，打破身份的限制，打破时间的限制。

3、协同班级管理模式的流程：（1）提出议题；（2）发表意见；（3）交流观点；（4）协商形成规则；

4、借助Moodle论坛的发帖情况、学生调查问卷情况及现场观察，协同教育模式下师生的交流更充分，深度交流、协商使班级管理更加有序，引发了协同效应，具体体现在以下几方面：（1）班级管理由命令转变成协商；（2）班级管理参与主体扩展到科任老师；（3）协同效应中的情感因素；（4）面对面交流与在线交流的协同；（5）学生对协同班级管理模式认同度高

出处：《教学与管理》2014年第15期