学校教育资源对科学素养成绩影响的跨文化比较

        ——以中国香港、日本、芬兰和美国学生PISA成绩为例

李斌    张文静   辛涛

摘要：基于国际学生评价项目PISA 2006的数据，采用多水平线性模型，比较了中国香港、日本、芬兰和美国这四个国家(地区)的学校教育资源与学生科学素养成绩的关系。结果发现，学校教育资源中的客观特征变量在不同的国家(地区)有不同的影响，而学校教育投入变量对学生成绩基本没有影响，这一结果在四个国家(地区)基本一致。最后，探讨这一结果对我国科学教育的启示和意义。

关键词：PISA 2006；科学素养；学校教育资源；跨文化比较

总结：学生的家庭社会经济地位对学生成绩有很大的影响，能解释学生成绩变异的绝大部分；而学校和教师对学生成绩的影响则相对较小。

在当今以科技为核心竞争力的社会中，公民的科学素养已成为一个国家国际竞争力的重要标志之一，对于提高国民科技素养水平和国家创新能力的科学教育尤为重要。本研究的结论显示，学校教育资源对学生科学素养成绩的预测力比较弱。虽然教育资源是教育发生必不可少的条件，但是科学教育不能仅仅通过提高学校的硬件设施来提升教育质量，而要根据科学教育的内容和目标，结合学生的发展特点和多样化的教学方式，极大地促进学生科学素养的发展。

Effects of School Educational Resources on the Achievement of Science Literacy：A Cross Culture ---Comparison

Li Bin  Zhang Wenjing  Xin Tao

Abstract： Based on the Program for International Student Assessment 2006 data  the effects of school educational re-sources on the science literacy achievement of Hong Kong China Japan Finland and the United States were compared.The hierarchical linear model was employed to analyze the data. The findings indicated that among the school educational resources the schools' objective characteristics variables had different effects on different countries/regions. The easily-ma-nipulated educational resources variables basically had no effect on the science literacy achievement. And this was consistent across different countries/regions. Finally we discussed the meaning of the results for the science education in China.

  Key words： PISA 2006 science literacy； educational resources； cross culture comparison

            出处：《湖南师范大学社会科学学报》2010年第6期