阅读参与度和学习策略对阅读成绩的影响

—基于上海PISA2009数据的实证研究

陆璟

    摘要：学会学习是终身学习的关键能力，PISA 2009从阅读参与度和学习策略两方面来研究学生在多大程度上学会了阅读领域的学习。本文首先介绍PISA 2009的主要测评领域阅读中如何侧量参与度和学习策略，接着用2009年PISA问卷数据说明中国上海学生在这方面所达到的水平，然后用二层回归模型分析上海学生阅读参与度和学习策略与上海学生阅读成绩的关系。研究发现，元认知策略和对阅读的喜爱程度对上海学生的阅读成绩影响最大，学校整体的参与水平和策略水平对上海学校阅读平均成绩有极显著的影响，提高阅读参与度和学习策略水平能有效克服不利社会经济背景的作用。

关键词：阅读参与度；学习策略；学习方法；元认知策略；PISA 2009

总结：学生在学校学习中能够学到的知识、技能、态度等总是有限的，要适应未来的工作和生活，必须让学生学会如何学习，关键在于激发学生学习的内在动力以及培养学生自主学习的能力。

研究发现，那些在学习中能借助恰当的策略的学生，比其他学生更有效，并且学校成绩也更好；掌握有效学习策略的学生，阅读成绩显著高于没有掌握有效学习策略的学生，即使控制了家庭经济社会文化地位后，结果仍然如此。

学校层面的阅读参与度和学习策略在解释上海学校之间阅读成绩差异上有非常大的作用，学生整体的参与程度和学习策略在学校中形成了“场”，对学校平均成绩产生很大影响。无论在学校层面还是学生层面，上海学生的阅读成绩差异与阅读参与度和学习策略的关系都要大于阅读成绩与生源社会经济背景的关系。

The Influence of Engagement in Reading and Learning Strategy on Reading Performance：Evidence-based Research with Shanghai PISA 2009 Data

Lu Jin

  Abstract： Learning to learn is a key competency for lifelong learning. PISA 2009 assessed the degree to which students have learned to learn in reading from two aspects：engagement in reading and approaches to learning. The paper first introduces how PISA assesses engagement and learning approaches in reading, the main domain of PISA 2009. It then explains the level that Shanghai students reached in these two aspects with the data derived from PISA 2009 student questionnaire, and explores the relationship between reading performance and reading engagement and approaches with 2-level regression model. The research finds that, the meta-cognitive strategies and enjoyment of reading have the greatest impact on reading performance of Shanghai students, and the average level of engagement and strategies of a school has significant influence on its average performance. The improvement of reading engagement and learning approaches can overcome the disadvantaged background effectively.

  Keywords：engagement in reading, learning methods, learning strategies, meta-cognitive strategies, PISA 2009

                         出处：《教育发展研究》2012年第18期