上海“抗逆”学生的学习特点

—基于PISA 2009数据的实证研究

沈学裙

    摘要：抗逆学生是指能够克服他们自身所处的不利家庭社会经济背景，取得优秀学业成绩的学生。基于PISA2009的上海数据，本研究通过比较抗逆学生和其对比组处境不利差生的特点以及逻辑斯蒂回归分析提炼出抗逆学生一般所具有的主要学习特点：喜爱阅读、掌握元认知策略和进行较多高质量的学校阅读活动。男生和第一代“新上海”学生中阅读方面的抗逆学生较少，提高自我调控的学习能力和进行解释文学文本的阅读活动对于增加他们成为抗逆学生的可能性特别有效。

关键词：PISA2009；抗逆学生；处境不利学生；阅读参与度；学习策略

总结：教育中，一个不容忽视的状况是家庭社会经济背景越好的学生往往越能取得好的学业成绩。家庭社会经济背景一般是指学生家长的社会经济地位和家庭的物质文化条件。美国社会学家科尔曼在上世纪60年代就发现了学生家庭背景与学业成就显示了很强的正相关性。

然而，一些家庭社会经济背景较差的学生却能够克服他们自身所处的不利家庭因素，取得优秀的学业成绩，他们就是“抗逆”学生。研究这群学生的学习特点有助于我们认识到如何进一步有效地引导和帮助社会经济背景较差的学生，缩小社会经济背景较差的学生与社会经济背景较好的学生之间的成绩差距，从而使教育对于来自各个社会阶层的学生更加公平和公正，促进整个社会的均衡发展。

研究通过比较抗逆学生和处境不利差生以及运用逻辑斯蒂回归的综合模型分析，呈现了抗逆学生的构成、表现以及在阅读参与度和学习策略方面的学习特点，并基于所得到的结果总结出以下有关处境不利学生教学的启示： 1.喜爱和兴趣是处境不利学生抗逆的源动力；2.元认知学习策略是处境不利学生抗逆的有效

方法；3.高质量的学校学习活动为处境不利学生抗逆提供了有力保障；4.提高男生在阅读方面的抗逆性；5.提高第一代“新上海”学生在阅读方面的抗逆性；6.为处境不利学生提供更多的课内外学习机会。

出处：《教育发展研究》2012年第18期