贴近学生的真实阅读：国外阅读评价分析

一一以PIRLS,  PISA和N EAP为例

杨清

    摘要：对国外阅读评价的研究有利于我国阅读评价的改进。通过对PIRLS, PISA和N EAP的阅读评价分析可见，要开展有效的阅读评价，首先要确定“以读者为中心”的阅读理念，明晰核心概念内涵；其次，要基于学生的日常阅读，设计科学合理的评价阅读框架，对阅读情境、阅读文本及阅读认知过程进行明确界定；再次，在具体阅读评价实施中，要根据学生的阅读特点合理地编制试题、制定评分标准、开展问卷调查。

关键词：阅读评价；核心概念；评价框架；评价实施

总结：目前我国学生阅读评价实践出现了阅读文本缺乏选择标准、试题内容超出学生理解范围、评价标准单一等种种问题，归根结底，这些问题都源于评价脱离了学生日常的真实阅读。

PIRLS2006指出，阅读素养是“理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力，年轻的阅读者能够从各种文章中建构意义，他们通过阅读来进行学习、参与学校中和日常生活中的阅读者群体，并进行娱乐，认为读者在阅读时是以不同的方式构建意义，他们带到阅读中的知识和经验背景直接影响着对文本的理解。

PISA2009认为，阅读素养是“学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用、反思并参与到书面材料的能力”。

总而言之，三大阅读评价关注被评对象的阅读特点，力求贴近学生的真实阅读，这是我国阅读评价改进应该考虑的一个重要方面。

Approaching to Students' Real Reading： Analysis of Reading Assessment abroad一Case Study of PIRLS, PISA and NEAP

Yang Qing

 Abstract： The stu街of foreign reading assessment contributes to the improvement of Chinese reading assessment. By stu街ing PIRLS, PISA and NEAP, this paper finds the effectiveness of reading assessment depends on the following： developing the "reader-centered" idea and defining the core concepts二designing

proper framework of assessment based on students' daily reading and clarifying reading situation, reading text and the process of reading cognition； and designing reasonable items, setting up scoring standards, and conducting questionnaire survey according to the characteristics of students' reading.

Key Words： Reading Assessment；Core Concepts；Framework of Assessment； Implementation of Assessment

出处：《外国中小学教育》2012年第5期