对科学素养培养中男女生表现差异性的分析*

基于PISA科学素养测评的研究与思考

陆 真   沈书君

摘要：本文对国际学生评价项目(plsa}中学生科学素养出现男女生差异做了总体性、科学本质和科学知识等维度的分析。并用相关plsa原题对我国23 0名学生进行了化学科学素养的测试，做了一致性判断与解析。从学习策略、自我效能感差异和课程资源等方面剖析出现性别差异的缘由。提出了关注学习策略的引导、树立女性学习的自信心和增加科学课程资源中女性材料的教学建议，以期使我国的科学素养培养与国际接轨，达到所有学生共同发展之目标。

关键词：科学素养测评；性别差异；学习策略；自我效能感；课程资源

总结：初中学生在义务教育阶段的科学课程中的学习成就，形成的科学素养和科学态度，将对他们未来专业学习方向或就业之路产生重大影响。为此，许多国家越来越关注15岁学生科学素养的培养过程和其中出现的性别差异现象。

科学学习中的性别差异现象与男女生认知能力差异具有一定的相关性，大量的研究表明，认知能力是在一定的社会背景下发展起来的，人们对两性认知能力的态度和期望对两性认知能力的发展有着非常重要的作用。因此，导致科学素养培养中的性别差异主要有以下三个原因。1、男女生学习策略的差异；2、男女生科学课程学习的白我效能感差异；3、科学课程资源中的性别差异。

当前我国基础教育改革正面临着课程标准修订和新一轮的实施，同时科学教育领域更加开放地与国际科学教育与评估进行着交流与融合。要探索在科学教育中产生性别差距的原因与教学改进途径，达到所有学生共同发展之目标，体现科学课程教育和评估的社会学发展的意义。

出处：《外国中小学教育》2012年第3期