PlSA2012问题解决评估框架分析及其对教学改革的启示*

王  洁

    摘要：“国际学生评估项目”CP ISA)是经济合作与发展组织(CO EC D)为应答学生学业成绩的跨国比较研究需要而发动的，它着重评价青少年怎样在新的情境中运用知识和技能，即运用知识和技能迎接现实生活挑战的能力。“问题解决能力”的测评是2003年P ISA评估中的附加内容，2012年再次把问题解决作为P ISA评估项目之一。本文试图以OECD公布的P ISA 2012问题解决能力框架和方法、样题来反观我们的课堂，以期能为一线中小学教师的课堂教学提供一点asu,路和操作性建议。

关键词：P ISA测试；问题解决能力；教学；评估框架

总结：问题解决能力是许多国家教育项目的核心内容。逐层递进的问题解决能力是进一步学习、快速适应社会和管理个人事务的基础。学生应具备将自己所学应用到新情境中的能力。

计算机所搜集的这些学生在问题解决过程中的数据，能够为我们评估学生的思维品质提供证据。尽管问题解决的结果是相同的，但是学生采用的程序、方法、策略、时间等等是完全不同的，透过这些呈现的是学生的思维品质。

21世纪，需要人们具有问题解决能力，这已经是毋庸置疑的。对2012年P工SA问题解决评估框架的研究，为现实中小学课堂教学的改革以及评价提供了思路和建设性的操作策略。

研究发现，如果学习内容经过精心设计，比较对学生的胃口，那么对学生学习的主动投入、深入理解和进一步激发学生的求知欲大有裨益。

出处：《外国中小学教育》2013年第10期