职校生素养水平及职校资源投入状况的国际比较*

—基于经合组织国际学生评估项目(PISA) 2009的数据结果分析

徐瑾劼

摘要：在国内职校生被认为是学业不良的“问题学生”，但P ISA 2009数据结果却显示职校生的学业成绩并不差，甚至还优于经合组织国家(简称OECD)的平均水平。本文利用PISA 2009已有数据样本及结果，单独把主要国家“职校生”，这一群体抽离出来进行职校生素养水平的国际比较。本文从经合组织(0 EC D)成员国及伙伴中挑选出了12个具有代表性的国家(地区)的职校生作为数据样本包括中国上海，通过分析、比较各国或地区职校生成绩、评估职业学校管理、资源使用状况，从而综合反映目前我国职校生及职业学校所具备的优势及面临的挑战。

关键词：经合组织；国际学生评估项目；职校；职校生

总结：由于各国教育体系结构的差异，普职分轨和第一次分流年龄定位的不同，有些国家奉行早分流、早定向，如德国(10岁)、荷兰(13岁)；有些国家则奉行晚分流、晚定向，如美国(18岁)、加拿大(18岁)，致使P工SA测试无法完全涵盖到OECD国家及伙伴国中的职校生群体。

众所周知，中国是一个正在经历着经济转型的国家，上海首当其冲。要发展高端制造业需要培养大批的知识工人，这就要求职校生具有相当程度的文化水平基础。在不久的将来，日本和荷兰具有5,6级精熟度水平的职校生将会转化为耕耘在生产、制造业一、二线的高级技术工人，形成巨大的人力资源优势。因此，我们在减少2级以下水平学生比例的同时，要紧追荷兰、日本、澳大利亚等国家，提升高端水平表现的职校生比例。

在计算机配置和网络连接方面，上海职校的这两项指数都位于中下流水平。可见，需要切实推进职校的信息化建设。此外，在师资方面，职校的生均比为23. 3，位列12国及地区中的倒数第二，师资短缺指数为0. 38，落后于卢森堡、荷兰和德国等国，因此需要加大对职教师资队伍建设的力度，提高生均比，实现小班化教学，提升教学质量并且缓解师资短缺的压力。 

出处：《外国中小学教育》2013年第8期