PISA考试对我国中考命题的启示以阅读题的命制为例

冯 渊

摘要：PISA2009阅读素养框架主要监测学生的反思和参与能力，从访问与检索，整合与解释、反思和评价等几个方面制定出七个能力层次，据此设计的试题更贴合学生实际。本文借鉴PISA命题理念与命题技术，通过PISA试题与中考阅读题的微观比较，探寻PISA对中考阅读题命题的启示。

关键词：PISA阅读题；中考；现代文阅读

总结：比较而言，PISA试题的设计更为精确，如同样是“访问和检索信息”，最低层次只要求“在背景和文体都熟悉的、句法简单的短文中查找一条简单的明确表示的信息”；而最高层级则要求“从以非典型格式呈现的不熟悉的内容中吸收信息”。

PISA通过评测来反映各国教育政策对学生的影响，同时为各国教育政策的

制定、学校课程设置、教学等提供导向。中考当然也要考测学生的基本知识和技能，包括利用知识灵活解决问题的能力，试题自然也包含了对学生未来发展的检测；但作为选拔性考试，中考试题需要具备更为明显的区别、甄选功能。

中考阅读题在很大程度上影响着初中现代文阅读教学，试题能力点区分的简单化，试题设计的模式化，给课堂教学带来了负面影响，教师对课文的分析一旦带有解题色彩，就很难带领学生真正进人文本。

因此，试题设计和阅读能力点之间应该有一定的张力，不能简单呈现为“识记理解”“分析综合”“评价鉴赏”一一对应的关系，而应该在这些总的能力点要求之下，注意划分出不同的能力层级，这样的检测势必引导师生沉浸到文本之中，关注、体悟文本，而不是凭借应试经验来“教”和“学”。

                              出处：《中国考试》2014年第2期