21世纪澳大利亚基础教育改革政策评析：基于P ISA测试的结果

徐晓红

摘要：澳大利亚自2000年到2012年已参加了5轮的PISA测试，但从结果分析来看，历年来的成绩一直呈下降趋势。为此，21世纪以来澳大利亚政府在基础教育方面进行了一系列改革，如实行全国统一的教师标准，制定统一课程大纲，提高教师质量，改革拨款政策，在改革思路上体现了从“追求质量”向“强调公平，追求卓越”的转变。但澳大利亚PISA 2012的成绩再次不理想也引起社会各方对基础教育改革的有效性产生疑问，在执行教育政策的持续性和实践层面都存在需要改进的地方。

关键词：澳大利亚；P ISA；基础教育改革

总结：在澳大利亚，P工SA测试的结果被作为一项指标，用来衡量本国基础教育的发展情况，以期促进澳大利亚学教育的公平发展，达到世界一流的水平。因此，对于四轮PISA测试中澳大利亚学生表现整体高于经合组织成员国平均水平，但却逐次下降的现象，澳大利亚教育研究委员会(ACER)做了深入分析。

在教育公平方面，无论是从性别、家庭背景、地域和原住民方面，在这一轮测试中，澳大利亚也没有达到为所有学生提供平等机会的目标，教育公平的差距更加明显。来白低社会经济背景的、农村地区的和原著民学生在三项领域的成绩基本都分布在较低等级。来白低社会经济背景的学生比来白高社会经济背景的学生在三项测试领域的分数方面，要落后两年半的学校教育。

总之，从P工SA测试的历年结果分析中可以看出，澳大利亚有着较高的基础教育水平，然而也存在着很多问题，主要体现在教育的公平性及教学质量的提高上。基于这些问题，澳大利亚政府需要采取更多措施和政策来提高学生的整体学习素养，努力实现所有学生共同享受优秀教育资源的目标。但在实施教育改革的过程中，也需结合本国实际，充分考虑本国文化背景和历史社会状况，积极稳定的实现教育质量的全面提升。

出处：《外国中小学教育》2014年第2期