教师教育模式的空间变化与发展研究

朱鄂桂

摘要：本文通过研究国际教师教育现状，探讨了教师教育空间模式从大学本位、大学——中小学合作及至网络协作的空间模式转型的运作方式，分析了教师教育的发展趋势，针对中国教师教育的现状提出思考意见。

关键词：教师教育；专业发展学校；校本培训；网络协作

总结：1、教师教育机构纵向上经历了从师范学校、师范学院向综合性大学的教育学院的发展阶段，横向上经历了独立设置的师范教育机构、师范院校与综合大学合作培养向大学与中小学合作延伸的阶段。教师教育机构在纵向的发展和横向的延伸，引发了教师教育模式的空间转型，即大学本位向大学—中小学合作空间模式以及网络协作空间模式的过渡和转型。

2、基于教师教育模式的空间转型表明，教师教育的本质不会因为空间的转移或延伸而消失，反而会得到加强。大学本位的教育模式虽能提供高层次的教师教育，却缺乏中小学的现场的、临床的实践；而当大学与中小学建立起的紧密合作伙伴关系后，二者得到了互为补充和加强，职前教师可以在实习期间到中小学获得临床的经验，在职教师则可以感受到大学的学术研究氛围；网络协作空间的延伸为大学与中小学，乃至更多教师教育机构的紧密合作提供了更广泛的机会。当空间概念不再受地理位置的局限时，教师教育开始呈现开放、多元和发展的趋势。

3、在我国教师教育长期以来仅仅局限于师范教育的范畴，造成教师教育体制的结构不合理，教师专业化程度较低的现状。为了实现教师教育的结构化调整，首先要突破以师范院校为主体办学的格局，逐步实现定向培养模式向非定向培养模式的过渡，构建开放的、一体化的教师教育体系。

出处：《湖北大学成人教育学院学报》2006年10月第24卷第5期