教师教育模式改革的国际比较

王健

摘要：发达国家在进入新世纪以后，在推进其教师教育模式改革中注重革新教师培养理念，培养反思研究型教师；上移教师培养规格，使得初任教师学历不断提高；拓展教师培养空间，形成了一体化开放合作的格局；并积极推进教师培养课程改革，提高预任教师综合素养。我国主要师范大学顺应世界教师教育模式改革的潮流，推出了“ 4+2 ”、“4 +1+2”等教师教育模式。我们需要在借鉴发达国家经验以及总结先行探索师范大学改革经验教训的基础上，探寻我国新世纪教师教育模式改革的创新之道。

关键词：教师教育模式；发达国家；师范大学；国际比较

总结：1、重视教师教育，建立一支庞大、专业、高质量的教师队伍，已成为发达国家世纪转换时期教育改革的焦点。纵览当今世界主要发达国家的教师教育改革，主要趋势有：（1）革新教师培养理念，培养反思研究型教师；（2）上移教师培养规格，初任教师学历不断提高；（3）拓展教师培养空间，形成一体化开放合作格局；（4）推进教师培养课程改革，提高预任教师综合素养。

2、我国教师教育模式改革的动因在于：（1）我国教师队伍结构正在从数量满足向结构调整转变；（2）封闭型师范教育体系被打破后高师院校面临着激烈竞争。同时目前国内主要师范大学探索改革的教师教育模式主要是以北京师范大学为代表的“4+2”模式以及华东师范大学探索的“4 +1+2”模式。

3、在对发达国家教师教育模式改革趋势以及国内主要师范大学教师教育模式改革探索进行管窥和比较剖析的基础上，可以得到如下结论：（1）我国教师教育模式改革顺应当今世界教师教育的发展趋势；（2）我国教师教育模式改革超越传统定向封闭式师范教育框架。

4、北京师范大学和华东师范大学各自探索的教师教育模式相比各有如下的缺点：北京师范大学的模式学生与课堂教学、科学研究和第一线教学实践相结合的时间相对短了一些，在走上工作岗位前缺乏中小学提供的现场实践经验资源；华东师范大学的模式前后长达 7年的修业年限，稍显长了一些，修业年限上不够经济。

5、对我国新世纪教师教育模式改革建议有：（1）继续深入学习和借鉴发达国家教师教育模式改革的先进经验；（2）先行探索的师范大学应总结培养其教师教育模式改革的经验教训；（3）高等院校可以因地、因校制宜探索多元化的教师教育模式。

出处：《外国中小学教育》2007年4月