论师范大学的发展与教师教育的改革—以北京师范大学的改革探索为例

钟秉林

摘要：发展教师教育是提高教育质量、促进教育公平、建设创新型国家和人力资源强国的重要基础，也是当前社会广泛关注的热点问题之一。近年来，北京师范大学顺应我国教师教育的发展潮流和走向，积极应对高等师范院校面临的挑战，进行了一系列改革探索，取得了显著成效，这进一步证明，在我国师范大学发展和教师教育改革的过程中，教育观念的转变是先导，体制机制的创新是关键，人才培养模式的改革是核心。为了继续推动师范大学发展及教师教育改革，应该尊重高校办学自主权，积极探索多元化教师培养模式；应该通过政策法规和相关制度建设，进一步推动开放灵活的教师教育体系的构建；应该建立相应的保障体系和监测机制，制定标准，保证教师教育的质量；应该继续加大经费投入，创建创新基地，启动创新平台建设项目；应该把教师纳入公务员系列的问题提上议事日程，尽快出台免费师范生工作的政策细则；应该正确引导公众舆论，为高师院校营造公平竞争和自主发展的宽松环境。

关键词：师范大学发展；教师教育改革；教育观念；体制机制；培养模式

总结：1、20世纪90年代后期中国教师教育呈现出了与国际教师教育发展趋势相一致的重要走向，具体表现为：（1）教师培养大学化，体现了社会对于教师的高素质、高学历要求；（2）教师来源多元化，教师教育体系从封闭走向开放已是大势所趋；（3）教师教育一体化，职前培养与职后培训从相互分离走向贯通衔接；（4）是教师职业专业化，合格的教师应具有符合要求的学历学位证书和经过权威机构认证的资格证书。

2、师范大学要适应变革，必须进一步解放思想、更新观念，在办学定位、发展战略等方面进行深入思考和多样化尝试，具体做到以下几点：（1）要始终把强化教师教育和教育科学的优势和特色放在首位；（2）加强学术研究、探索综合化发展与强化办学特色、提高教师教育水平二者之间是相辅相成、相互促进的辩证统一关系；（3）在强化教育特色和探索综合发展的策略和路径选择上，师范大学要坚持实事求是，多样化发展，科学借鉴国外先进经验和成功做法，避免目标和模式趋同，切忌盲目攀比、同质化发展。

3、理论研究的成果和实践探索的经验及教训表明，体制改革和机制创新是高等学校提高办学水平、更好服务社会，实现发展目标的关键。师范大学在改革与发展过程中，要积极探索体制机制创新，从学校治理架构、内部管理体制和运行机制、学科结构优化等方面为学校强化教师教育和教育科学特色提供制度保障。

4、人才培养模式改革是师范大学发展和教师教育改革的核心，高校要培养出创新人才要做到：（1）尝试构建开放式的创新型人才培养体系；（2）系统探索多元化的“4+X”教师培养模式；（3）注重将学校的学科和科研优势转化为优质教学资源；（4）在学校管理层面增强实施优质教育的系统合力。

5、高师院校发展和教师教育改革可以通过以下途径来实现：（1）深入调查研究，加强分类指导，引导高师院校科学定位，强化特色，处理好综合性和有特色之间的关系；同时充分尊重高校的办学自主权；（2）通过政策法规和相关制度建设，进一步推动构建开放灵活的教师教育体系；（3）建立教师教育质量保障体系和监测机制，制定教师教育机构资质标准；（4）继续加大经费投入，创建国家级教师教育创新基地，全面启动教师教育创新平台建设项目，支持高师院校的改革和发展。

Reform of Teacher Education in Developing Teacher College:

The case of reform explorations in Beijing Normal University

ZhongBinling

Abstract: To develop teacher education is the fundamental basis for promoting education quality and equity, and for constructing China as an innovative, powerful country in terms of human resources; it is also currently one of the focal points of wide interest. For that goal, Beijing Normal University has in the past few years turned her attention vigorously towards the challenges with which China’s higher education has been confronted and conducted a series of reforms, which have witnessed remarkable achievements. This further supports that the pilot under discussion should be the transformation of education ideology, that the key lies in the innovation of education institution, and that the core is the reform of talent cultivation model. In fact, more forceful measures are demanded in the investigation per se, in the institution building, in the policy backup, and in the public opinion guide, so as to propel further the advancement.

Key words: development of teacher college; reform in teacher education; education ideology; institution mechanism; fostering model

出处：《北京师范大学学报（社会科学版）》2010年第1期