美国全纳教师教育模式研究及启示

贺慧敏

摘要：全纳教师的培养是成功实施全纳教育的基础和保障，其中教师教育模式是教师培养的核心。在美国全纳教师教育发展过程中，依据合作程度的不同，可分为分离型培养模式、一体化培养模式、融合型培养模式三种全纳教师培养模式。研究美国全纳教师的培养模式有助于为我国全纳教师的培养提供可资借鉴的经验。

关键词：全纳教育；全纳教师；教师培养

总结：1、美国全纳教师教育发展历程及现状如下：（1）首先，出台知识方面的规定及要求；（2）其次，将特殊教育知识逐渐融入普通教师教育项目；（3）最后是全面的全纳教师教育改革时期。随后美国的教师教育逐步发展起来，总结起来目前在美国比较流行的以全纳教育为理念的、基于合作性质的教师教育模式共有以下三种：分离型培养模式、一体化培养模式、融合型培养模式。

2、分离型培养模式是全纳教师教育发展的初级阶段，也是最易操作和推广的一种模式，普遍存在于本科层次和研究生层次的教师教育项目中。其教师之间的合作基本是发生在课程内容层面的，且活动主体局限于项目内部，项目中的教师教育者及项目管理者鲜有合作和沟通。

3、一体化培养模式是指在全纳教师的培养过程中，合作进一步深入，并且出现了普通教师教育和特殊教师教育项目层面的合作，其中尤其出现了两种项目之间人员的高度合作。在一体化的全纳教师培养模式中，首先课程设置发生了很大的变化，并逐渐出现了项目层面上的，有计划的课程合作和交叠。

4、融合型培养模式只有一套课程设置，项目中的普通教师教育者和特殊教师教育者一般同属于一个机构，其间人员之间的合作和沟通更加经常和具有实效，并且分享共同的教学目标和组织文化。在融合型模式中只存在一种教师教育目标，所以，对于所有的学员来说，评价模式和评价标准是一样的。

5、目前我国随班就读教师的培养主要有以下三种形式：通过继续教育培养普通教育中的特殊教育师资、大力培养资源教师以及普通师范类院校开设特殊教育课程与随班就读师资的培训。这些形式存在限制了接受培训教师的质量和数量、培训课程结构的单一、缺少相关法律法规的支持、相关教师教育改革试验的缺失等问题。

5、美国全纳教师培养模式对我国的启示有：（1）推进教师教育改革；（2）建立多样化的课程体系；（3）完善评价机制；（4）丰富教师资格证书种类。

出处：《天津市教科院学报》2012年8月第4期