内蒙古地方高师院校教师教育改革发展策略

——以内蒙古师范大学为例

陈中永

摘要：科学把握国内外教师教育发展的动向，结合基础教育改革的实际，不断推进教师教育改革与发展，是高师院校亟须解决的重大时代课题。内蒙古师范大学进行教师教育改革的发展策略是；强化办学特色，为内蒙古培养基础教育、民族教育优质师资；加大重点学科建设力度，不断提高教师教育整体发展水平；推进“双学位教师教育”人才培养模式，促进教师教育改革；构建科学、合理的课程体系，实现教师教育人才培养目标；优化人才结构，加强教师教育队伍建设；重点扶持教育科学研究，保证教师教育的科学性与先进性；扩大对外交流与合作，提升教师教育国际化水平。

关键词：教师教育；改革发展；策略

总结：1、作为自治区直属高校的内蒙古师范大学，是培养基础教育、民族教育师资和蒙汉兼通少数民族复合型人才的重要基地。为此，内蒙古师范大学理性地审视和分析了国家教师教育的发展形势，积极借鉴国内其他高师院校发展的经验，结合内蒙古基础教育和教师教育发展的实际，立足本校现实的资源和条件，不断推进本校的教师教育改革与发展。

2、内蒙古师范大学经过几代人实践探索，积累了丰富的办学经验、形成了“双学位教师教育与蒙汉兼通”的人才培养特色，其以学科建设为龙头，以本科教育为主，本科教育与研究生教育协调发展；培养宽口径、厚基础、具有创新精神和实践能力的高素质人才；艰苦奋斗、改革创新，努力把内蒙古师范大学建设成为特色鲜明的教学研究型综合性师范大学的办学指导思想。

3、“十五”期间，内蒙古师范大学在总结学科建设经验的同时，把学科建设作为学校基本建设的重中之重，确立了学科建设在教师教育发展中的龙头作用。在明晰“建设特色鲜明的教学研究型综合性师范大学”的办学目标后，把学科作为建设教学研究型综合性师范大学的基础平台，遵循学科发展规律，紧密结合学校实际，采取科学有效的措施加大学科建设力度，使学科结构更加优化，定位更加准确，重点更加突出，形成了具有竞争力的学科体系。

4、内蒙古师范大学从2004级本科生开始，实行师范类专业“双学位教师教育人才培养模式”，学生毕业后获得相应专业的学士学位和教育学学士学位。双学位教师教育人才培养的目标是通过“学科专业教育”和“教师专业教育”，培养宽口径、厚基础、强能力、高素质复合型的双学士学位教育人才。

5、内蒙古师范大学在构建新的教师教育课程体系过程中，以“学科专业教育”和“教育专业教育”的双学位教师教育培养为指导思想，确立“学科基础教育”+“学科专业教育”+“教育专业教育”的思路。

6、内蒙古师范大学采取有力措施引进、选拔、培养、考核优秀人才，努力做到“老、中、青”三结合，以中青年为主，各种层次（博士、硕士、学士）搭配合理，专业知识交叉、互补的教师教育梯队结构。同时将引智工作作为教师教育人才引进的新途径，聘任学术顾问、兼职和客座教授，形成一支结构合理、素质全面、充满活力、有创新能力的教师教育与学术队伍。

7、在不断推进教师教育改革与发展的过程中，内蒙古师范大学充分发挥自身教育科研的优势，以项目为依托，积极开展教师教育改革与研究立项，理论和实践相结合，融改革与研究为一体，成效显著。

8、内蒙古师范大学坚持开放办学，先后与美国、英国、法国、加拿大、澳大利亚、日本、韩国、俄罗斯、蒙古、马来西亚、荷兰、德国、瑞士等国家的高校和科研机构建立了友好关系，积极开展教育交流与科研合作，以提升教师教育国际化水平。

出处：《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》2010年3月第39卷第2期