师范院校教师教育人才培养模式改革的探索与实践

——以陕西师范大学为例

李铁绳

摘要：中国的教师教育正处在转型时期，传统的师范教育向教师教育转变#从学科教育与教师专业教育混合发展向学科教育与教师专业教育相分离转变，推进教师专业化，是国际教师教育发展的基本经验#要解决好学科教育与教师专业教育两方面的协调发展问题，必须推进人才培养模式的战略转型#近年来，陕西师范大学从本校实际出发，在努力实现以教师教育为主要特色的综合性研究型大学办学目标的实践中，不断更新教育思想和教育观念，加大教学改革的研究与实践力度，经过充分论证，探索实施了“2+2”本科教师教育人才培养模式和“4+2”、“4+2+1”研究生层次的教师教育人才培养模式，促进教师教育培养类型多样化，提高教师教育人才培养质量。

关键词：教师教育；人才培养模式；“2+2”模式；“4+2”模式；“4+2+1”模式

总结：1、当前，中国的教师教育正处在转型时期，教师的培养和培训从封闭系统走向开放系统，从职业定向转向专业发展，由低层次走向高层次，从大学为本转向大学与中小学结合，逐步形成了以高等教育为主的体系，“师范教育”向“教师教育”转型。

2、人才培养模式是人才培养的标准样式，具体包含以下几层含义：首先，人才培养模式是建立在一定人才培养理念或理论基础之上的，人才培养模式是一定的人才培养理念或理论的具体化、应用化、操作化，不同的人才培养思想或理论构建不同的人才培养模式；其次，人才培养模式是较为稳定的人才培养活动的结构框架和程序，这种结构框架和程序可以被效仿；再者，人才培养模式具有规范性和可操作性。

3、发展的基础教育优秀教师。陕西师范大学“2 +2”本科教师教育人才培养模式的主要特点体现在以下几个方面：（1）根据人才培养理念，设置本科培养阶段；（2）构建模块化课程体系，将通识教育与专业教育有机结合；（3）强化了通识教育；（4）构建了专业分流机制；（5）设置了开放的教师教育课程模块。

4、2004年，学校探索实施了“2+2”教师教育人才培养新模式，培养高质量、高层次的研究型基础教育优质师资。该模式强化教育实践环节，在基础教育领域建立了实习支教基地，实行到农村中学半年实习支教制度，将师范教育与基础教育有机结合，有效培养学生的教育教学实践能力。

5、学校在“4+2”模式的基础上，2010年探索实施了“4+2+1”教师教育人才培养新模式，培养具有现代教育观念和教育教学、科研及管理能力的高质量、高层次的研究型优质基础教育师资，以引领基础教育改革。

On Talent Cultivation Model Reform for Teacher Education in Normal University

——Shaanxi Normal University as an Example

LiTiesheng

Abstract: China's teacher education is undergoing a transformational period，shifting from traditional normal education to teacher education and from the integrated development of discipline and teacher professional education to separation of discipline and a teacher professional education. The strategic transformation of talent cultivation model must be pushed forward before harmonious development of discipline and teacher professional education can be solved. In recent years，Shaanxi Normal University，based on our actual practice and running objective of striving for comprehensive  research oriented university with teacher education as the main characteristic，constantly renews our education thought and notion and strengthens teaching reform and practice. On the basis of sufficient probing and proving we have probed and enforced “2+2”undergraduate teacher education talent cultivation model and “4+2”、“4+2+1”graduate level education cultivation model so as to promote varied teacher cultivation types and improve the quality of teacher education cultivation.

Key words: Teacher education; Talent cultivation model; “2+2”model; “4+2”model; “4+2+1”model

出处：《当代教师教育》2012年6月第5卷第2期