我国教师教育模式变迁探析

靳希斌

摘要：我国教师教育已经有了一百多年的发展史，在此历程中教师教育模式也发生了诸多变迁。教师教育模式变迁史分为三个阶段，分别是封闭模式与开放模式并行阶段，封闭模式主导阶段，封闭模式向开放模式转变阶段。探析变迁的过程与特征，得出启示是应改变教师教育变革的政府行政主导，应处理好学术性与师范性的关系，应建设相关的制度。

关键词：教师教育；封闭模式；开放模式

总结：1、对教师教育模式从总体上我们可以划分为教师教育的宏观模式、中观模式和微观模式。教师教育的宏观模式是指教师教育是由何种机构体系来承担的，此处的机构体系是对承担教师教育的同类机构统称。从宏观的维度来看，教师教育模式一般分为封闭模式和开放模式，封闭模式是指教师教育由师范院校的单一体系来实现，开放模式则是指教师教育由多元体系来实现。

2、我国教师教育模式的发展历程大致如下：（1）解放前：封闭模式与开放模式并行；（2）解放后到20世纪80年代初期：封闭模式主导；（3）20世纪80年代中后期到现在：封闭模式向开放模式的转化。

3、纵观我国教师教育模式百年的变迁历程，我们可以从中反思：（1）教师教育模式变革的行政主导色彩过浓；（2）“学术性”和“师范性”处理不当；（3）相关制度建设的缺失。

4、长期以来，我国封闭师范教育模式的教师培养质量受人诟病，另外开放教师教育模式发展缓慢的核心原因是教师资格证书制度的不完善。教师资格证书制度是教师质量保障体系的核心，也是构建和完善教师教育模式的制度保证。

出处：《集美大学学报》2008年10月第9卷第4期