资源生态共享:农村教师教育模式的守望与追寻

沈南山

摘要：农村教师教育工作正面临着重大转变，肩负着改革、创新和发展的任务。加强农村教师队伍建设，提高农村教师队伍水平任重道远。解决教师教育问题要远瞻未来，着眼治本源之策。我国基础教育改革要走均衡化发展的道路，关键需要体制创新。构建行政区域教育资源共享体系，转换教育体制，实现教师教育资源生态循环，是促进教师教育专业发展的长效机制。

关键词：农村教师教育；专业发展；长效机制

总结：1、农村基础教育课程改革存在的主要障碍性问题主要集中在以下几个方面：（1）农村基础教育受政府和教育部门的双重领导，使得一些政策执行出现偏差，增加了课程改革推进的难度；（2）农村教育体制的调整跟不上改革的推进速度 ，与新课程相配套的各项制度不健全，使课程改革面临许多制度性障碍；（3）农村教学的环境条件、专业支撑体系跟不上改革的进程，专业结构不合理，学科不配套，相应学科的教师紧缺，使课程改革缺乏坚强的后盾；（4）农村教师基数大，学历低，师资水平参差不齐，专业素质的提高跟不上改革的步伐。

2、改革农村基础教育最大制约因素是教师资源，这一问题在新课改的实施过程中日益凸显出来，具体体现在：（1）农村教师专业发展的终身教育性缺失；（2）农村教师专业发展的制约因素过多，如人才流动严重、工学矛盾等；（3）农村教师专业发展的改革任务严峻。

3、研究区域性教育资源共享，是当前基础教育发展面临的一个全新课题，旨在加快推进农村教师专业发展，满足社会对农村优质教育资源配置，追求农村教育均衡发展和教育公平的不断需求。

4、区域性教育资源共享体系的基本特征包括策略性、功能性、差异性以及系统性。同时，区域性教育资源共享体系的基本架构表现为：（1）设置区域合作机构；（2）以网络为载体，实现区域性“教、研、训”一体化；（3）建设区内教育教学管理平台，实现区内教育资源共享，有效促进教育公平；（4）以区内学校教研组为支撑平台，建立校本研修制度，实现教育资源互动、共生。

5、区域性教育资源共享体系的保障措施包括以下几个方面：（1）政府导引，创设政策环境；（2）制度保障，营造区域合作的氛围。

6、构建区域性教育资源共享模式的生态系统可以从以下几个方面入手：（1）关注区域性教育资源共享模式的发展；（2）构建农村教育资源共享模式的生态系统。

出处：《江苏教育学院学报（社会科学版）》2009年1月第25卷第1期