走向实践与技艺化危险：中美教师教育模式改革研究
宋萑
摘要：中美两国教师教育模式在走入大学本位的历程中，遭遇到了脱离实践的危机。美国主要通过大学一中小学校合作模式、中小学校本位模式和职前一职后一体化模式促使教师教育走向实践，中国则主要通过在现有大学本位教师教育模式框架中强化实践课程走向实践。但过度走向实践可能带来技艺化的危险，阻碍教师专业化进程。未来教师教育模式仍需夯实教师的学科专业基础，同时强化教育实习实践，方能培养出高素质的专业化教师。
关键词：教师教育模式；实践取向；技艺化；专业知识基础
总结：1、中美两国教师教育模式变革历程，共同趋势是从中等、高专教育模式向高等教育模式的转变，其发展路径呈现从技艺到理论的取向变化。其差异非常明显，一是美国教师教育体系是从独立与开放并存走向完全开放，中国教师教育体系则是从完全独立走向独立与开放并存；二是美国教师教育大学化进程中，学科知识的养成由于教育教学理论的上升而被弱化；中国教师教育大学化进程中，学科知识的养成则由于大学重视学科性而被强化。
2、二、中美教师教育模式改革动因在于：大学本位教师培养模式危机。而 与美国对照，发现两国大学本位教师培养模式都存在实践关注不够的问题，其共同原因与教师教育大学化的重要标志之一—教育学科学术建制不无关系。
3、中美教师教育模式改革方向在于走向实践的共同趋势。而不同之处在于，美国突出中小学的教师教育主体地位，而中国主要在于强化教育实践课程。
4、中美两国大学本位教师教育模式在世纪之交共同遇到来自实践的质疑，如何走向实践成为两国探索模式改革的重心。无论是美国所探索的大学一学校合作模式、职前一职后培养一体化模式和中小学校本位模式，还是中国所进行的“4+2”，“2+2”等模式革新，无一例外都强调延长师范生的在校时间，肯定中小学一线教师在教师培养中的教育者角色，通过指导、示范和经验传递来培养师范生的实际教育教学技能。
5、目前中美两国教师教育模式的“走向实践”取向，是针对传统模式脱离实践而提出的。大学本位的教师培养模式有脱离实践的固有问题，但若反其道而行过远，则可能走向另一极端，回到最初的经验型教师培养藩篱之中。因此，未来教师教育模式要在理论和实践间寻找第三条道路。而借鉴医学学科专业人才培养模式—基于专业识基础的临床模式，是培养教师的可行途径。
Towards Practice arid the Risk of Vocational Training: A Study of Sino-American Teacher Education Model Reform
SongHua
Abstract: The teacher education models in both America and China are facing the crisis with the establishment of university-centered system in which the teacher education is getting far from down-to-earth practice. In America, the way towards practice is by means of the cooperation between colleges and pre-college schools, the middle/primary school- based model, and the pre-vocational and post-vocational integrative education. However, in China, the same goal is reached by inserting practical courses into teacher education curriculum in universities. But over-emphasis on practice might possibly lead to pure vocational training, impeding the progress of teacher professionalization. Therefore, the teacher education in the future is still supposed to consolidate its discipline knowledge,and pay much attention on practice and internship at the same time.
Key words: the teacher education model; practice-orientation; vocational training; professional knowledge base
出处：《高等教育研究》2011年9月第32卷第9期