发挥综合性大学学科优势，创新教师教育模式

刘鲁庆

摘要：本文探讨综合性大学尤其是重点综合性大学举办教师教育的优势，分析了目前正在进行中的综合性大学举办教师教育的两种模式，比较了两种模式的特点，并在此基础上提出了改进教师教育模式，进一步发挥综合性大学举办教师教育优势的思路。

关键词：综合性大学；教师教育；教师教育模式

总结：1、综合性大学开展教师教育可以充分发挥自身的学科优势，充分利用综合性大学的优势教育资源提高教师教育专业的教学层次和师资质量，强化教师教育专业的全面素质教育。同时，综合性大学开展教师教育可以主动适应未来的教师教育中超越学科知识、教育理论和教学能力的趋势，由帮助教师胜任教学工作发展到帮助教师获得专业资格与能力，满足学生需求和自主学习的愿望。

2、人才培养有赖于一定的范式。自1998年以来，在综合性大学教师教育人才培养的探索过程中正在进行着以下两种模式的比较研究与实践：（1）“3+1”定向型的教师教育培养模式；（2）在部分传统学科中进行非定向型教师教育人才培养的模式。

3、上述两种教师教育培养模式在课程体系的构建中均应在一定程度上融入其他学科的基础知识内容，以适应综合性、学科性和师范性相互渗透、融合的教师教育发展趋势要求。但是，也有其不足之处，前者专业课程设置比较狭窄，学科学习要求与程度相对偏低，难以培养学科综合型教师教育人才；后者容易导致教师教育人才专业性弱化，外部就业机制不健全，其社会工作适应期延长等难以克服的矛盾。

4、综合性大学在进行教师教育人才培养模式探索与实践的同时，应该不断完善目前正在开展的两种教师教育人才培养模式的改革方案，同时也要进一步发展具体表现为：（1）应长期坚持下去，不断探索与我国社会发展相适应的综合性大学教师教育人才培养体系；（2）模式的构建应能够切实满足学生自主学习的需要，为教师教育人才培养提供充足的空间和间；（3）模式构建真正实现“学科性与师范性相结合”；（4）人才培养应重视教师教育人才培养环境的营造与渲染。

出处：《江苏高教》2005年第1期