反思型教师教育探微

任学印

摘要：20世纪80年代以来，在国际性的教师教育改革运动中，出现了一种新的教师教育模式，即反思型教师教育，并日益成为国际教师教育的主流。本文对反思型教师教育的产生和发展、在教师成长中的作用以及如何培养教师的反思思维等问题作了简要阐述。

关键词：反思型；教师教育；反思思维

总结：1、反思型教师教育，主张在教师的培养过程中，培植教师“反思”的意识，使其不断反思自己教育教学理念与行为，不断自我调整，自我建构，从而获得持续的专业成长。反思型教育自20世纪80年代兴起后，便在教师教育的各个领域得到广泛应用，从其产生之日起，就显示出极强的生命力，并日益发展成为国际教师教育的主流。

2、传统的教师教育，重视理论知识的教学，而忽视实践环节；重视教师外在的培养和培训，而忽视教师在实践中的自我提高。以往的教师教育研究也主要集中于教师的社会化领域，关注的是教师计划对教师的影响和作用，很少有直接关于教师应掌握哪些教学实践知识的研究。

3、在教师教育中，如何培养教师的反思思维呢?可以通过下列三种途径：（1）在教师教育中，教育者要支持反思的需求，把反思作为一种激励教师检验他们的教学思想和在实践中发展教学知识的有效手段，为他们提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯；（2）把典型的反思教学案例汇编成册，内容可包括课程计划、教学过程录像、同学或同事的反馈、指导教师或专家的评论等。教师可通过所呈现的典型反思案，共同反思；（3）教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高。

A Probe into Reflective Teacher Education

Ren xueyin

Abstract: A new teacher education model, the respective teacher education, has appeared in the movement of international teacher education reform since the 1980s, which has become the main stream of international teacher education. The paper illustrates the emergence and the development of reflective teacher education, its role in teachers’ growth, and how to cultivate teachers’ reflective thinking.

Key words: reflective; teacher education; reflective thinking

出处：《外国教育研究》2003年4月第30卷第4期