高师院校教师教育模式的缺陷与补偿

李子华

摘要：师院校作为教师职前教育的主要阵地，也自然承担着，教师职后教育的重任。然而高师院校教师职前教育的传统模式，由于着眼于理论讲授，因而难以适应以实践与经验为基础的教师教育要求。笔者在对高师院校教师教育模式界定的基础上，分析其存在的不足及其原因，进而提出高师院校教师教育模式缺陷的补偿措施。

关键词：高师院校教师教育模式；缺陷；补偿

总结：1、从概念的涵义上讲，“教师教育”可以作两种解释：一是对教师进行教育，二是关于教师的教育。前者主要是指教师的职后培训或教师继续教育，后者包括教师的职后培训和职前培养。同时，按照教育目的及其所依存的空间形式，教师教育模式可分为高校模式、校本模式、教师中心模式和社区模式等。

2、高师院校教师教育模式的缺陷在于：（1）以学科知识体系为中心，忽视一般知识和教学实际的需要；（2）以高校课堂教学为中心，忽视创新意识和实践能力的发展；（3）以高校教师为中心，受训者被动学习。

3、造成高师院校教师教育模式缺陷的原因为：（1）单一知识中心的价值导向；（2）以理论教学为核心的教育传统；（3）高校教师的职业局限性。

4、以高师院校为主的传统教师教育模式弊端日显，当前的教师教育更主要的是提高教师质量。因此，为满足今日教育改革及未来教育发展的需求，需要立足于教育素质，建立起针对教师教育传统模式的有效补偿机制，具体可以通过以下方式：（1）提倡反思，更新教师教育观念；（2）立足问题，确定教师教育的基本内容；（3）注重创新，实现教育形式多样化。

出处：《现代教育科学》2007年第5期