国外教师教育模式的转型研究

朱旭东

摘要：本文从教师教育理论出发，探讨了国外教师教育模式的几种转型，它们是：教师教育和培养的空间模式由以大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合空间模式转型；由以行为科学为基础的教师教育转变为以认知科学和质量研究、建构主义、反思性研究为基础的教师教育；教师由过去“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”；教师教育的教学模式由“训练模式”向“发展模式”转变。

关键词：教师教育；模式；转型

总结：1、英国教育学者扬认为，英国教师教育政策有四种转型，即：从教育学科转型；朝学校为本的方向转型；出现了更为集权的教师能力认可形式.学校在教师职业形成或发展中承担更大的责任。他提出了教师教育的反省现代化理论，这种理论指出：（1）发展新的学习观念；（2）重视教师教育课程；（3）形成学校与大学之间的新的伙伴形式；（4）对教师的职业技能和知识如何评价和由谁来评价进行再思考。

2、教师教育和培养的空间模式已由以大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合的模式转变。在这其中，大学为本的教师教育满足了培养高素质教师的需要，它使教师教育出现了高学历化的历史趋势。而学校为本和大学为本相结合的教师培养空间模式，主要有美国的职业发展学校模式和英国学校为本的教师教育模式。

3、发展中国家和发达国家在反思式模式上存在着认识上的差异。西方在充分利用“反思”和“反思实践”的同时，把非西方的思考观念，尤其是佛教禅宗的“冥想”传统也融人了教师教育课程，但发展中国家仍然停留在早已被西方学者抛弃的行为学研究。反思式教师教育的一个重要组成部分就是关注自身所在的环境。建立在反思基础上教师教育教学大纲的目标之一就是培养教师理解身边的社会和政治环境。

4、关于教师培养的角色转变，教师已经由过去“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”。而在同时，教师教育的教学模式由“训练模式”转变成“发展模式”。这种转变主要是英国的ITE和美国的教育学认知内容模式。英国ITE的发展模式建立在人本主义心理学基础上，从认知和发展心理学的角度，把ITE视为将学生培养成为充分发挥作用的人的一个教育过程。

Research on the Transformation of the Models of the Teacher's Education Abroad

ZhuXudong

Abstract: The text inquires into several transformations of the models of the teacher's education abroad, such as the transition of the teacher's education and training from the university-based space model to the combination of the university-based and school-based one; the transition from the teacher's education based on the behavioral science to one based on the cognition science and quality research, constructivism and re-Elective research, the transition of the teachers from as a technician to as an expert, teaching transition from the disciplinary model to developmental model.

Key words: teacher's education; model; transformation

出处：《外国教育研究》2001年10月第28卷第5期