金美华

摘要：韩国对于中学教师教育模式十分重视，近年来韩国教育界学者对其进行不断反思，提出了不少改善方案。本文在大量阅读韩国第一手文献基础之上，进行分析、概括、总结了韩国学者所认为的本国中学教师教育模式存在的问题及改善方案。这些对于同处于亚洲的我国在改进中学教师的教育模式上有着重要的启示。

关键词：韩国；中学教师；教育模式

总结：1、目前韩国中学教师教育模式存在的问题如下：（1）中学教师教育机构方面：在中学教师培养过程中，教师培养机构过滥，颁发了过多的教师资格证；（2）中学教师教育实习方面：教育实习期限比较短、没能很好地形成教师培养机构的指导和管理、没有形成专门的教育实习模式；（3）中学教师培训上教师进修的模式单一且效率不高，教师进修机会不足，学员在进修时期及进修时间上缺少选择权，进修分数和晋升制度的直接联系导致教师进修质量不佳，缺少自律进修及经费保障，远程进修体制不健全等。

2、韩国中学教师教育模式改善方案目前所探讨的是“2+4”模式和“4+2”模式，前者是在普通大学接受1——2年教育后到教育专门研究生院接受4年的教育模式.；而后者则是学生首先在4年制的教师教育机构学习并获得教师资格证书，然后通过任用考试，获得见习教师资格，并作为见习教师开始上班，然后在教育研究院攻读为期2年的硕士学位的模式。

3、要想改善韩国中学教师教育模式，可以通过如下改善方案：（1）吸引优秀的人才来从事教师工作；（2）改善中学教师教育实习，具体做法为：延长教育实习期限、确保教师培养机构与实习学校的良好运作、要具备教职伦理意识及服务精神、制定教育实习的一整套模式以及实施见习教师制；（3）改善中学教师培训，主要是通过提高正规教师进修质量和强化在职教育的激励体制以及推广以个人为中心，以教师为主导的非正规教师进修来实现。

出处：《中小学教师培训》2008 年第10期