李　戎

摘要：教师教育在教育事业中优先发展的战略地位日益凸现，教师教育改革发展具有更加突出的战略意义。教师教育发展的新趋势要求高师院校加快人才培养模式的转型。本文在分析现有“4+Ｘ”、“2+2”、“3+1”等人才培养模式改革实践的基础上，提出了综合化的“2+2”人才培养模式，建议通过培养内容、培养方式、课程体系、实践教学、培养队伍等多重“2+2”模式，在完善高师院校人才培养模式方面进行全方位、大力度的创造性改革。

关键词：教师教育；人才培养模式；改革

总结：1、目前，我国教师教育正处于历史性转变的关键时期，教师教育呈现出新的发展趋势，迫切需要高师院校加快人才培养模式改革。一是教师高学历化和高素质化；二是教师来源多样化；三是教师教育一体化；四是教师职业专业化。以上表明，加快高师院校人才培养模式转型是教师教育发展的迫切需要。

2、近年来，许多师范院校在进行人才培养模式改革方面进行了积极探索，但是大多数新模式从全国所有高师院校的实际情况来看，其适用性仅限于重点师范大学。因此，针对社会经济发展对教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性要求，提出综合化“2+2”人才培养模式改革。

3、综合化“2+2”人才培养模式改革的基本内容有：（1）培养内容“2+2”；（2）培养年限“2+2”；（3）培养方式“2+2”；（4）课程体系“2+2”；（5） 实践教学“2+2”；（6）师资队伍“2+2。

4、综合化“2+2”人才培养模式根据社会发展对人才的需求，将新的教育思想、教学内容和教学方法与手段融入到学生的“成人”与“成才”培养中，以学生全面发展为目标，注意在夯实学科基础和拓宽专业口径的基础上分流培养，形成了学科专业教育与教师专业教育分段实施的富有弹性的培养模式。同时，其打破了传统封闭的师范生培养体系，形成了更完善的教师教育培养体系，具有鲜明的时代特点，为学生提供了更多的选择机会和更大的发展空间，充分体现了素质教育观、主体教育观和可持续发展教育观的内涵。

出处：《西南民族大学学报·人文社科版》2005年第26卷第4期