“十五”中小学校长培训模式研究

张周光

摘要：“十五”中小学校长培训模式研究是浙江省立项课题“欠发达地区中小学校长培训质量标准与保津体系研究”的子课题。该课题的研究，旨在根据社会经济和教育发展现状对校长培训工作的新需求，以弘扬人的主体性，开发人力资源为出发点，抓住培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键，进行时校长培训模式的探索。

关键词：欠发达地区；中小学校长；培训；模式

总结：1、“十五”期间，丽水市提出中小学校长培训应坚持为全面实施素质教育服务的宗旨，坚持因地制宜、分类指导、理论联系实际、学用一致、按需施教、讲求实效的原则，根据分工，市级培训机构承担中学校长培训任务。利用行政组班和专题组班结合的培训模式，将校长培训主要活动分为两块：（1）按行政组班的形式进行，主要是按行政组班的性质参加公共专题和通识培训；（2）按专题组班的形式进行，主要是参训校长根据需要，选择不同的专题菜单，参加不同内容与形式的培训活动。

2、行政组班与专题组班模式应遵循的原则有：（1）全员性和个体性相结合的原则；（2）学以致用，理论联系实际的原则；（3）因地制宜的原则；（4）自主性与前瞻性相结合的原则。

3、行政组班和专题组班培训模式的管理重点在于：教学管理、班级管理以及自我管理。其主要类型在于：（1）中小学校长任职资格培训；（2）中小学校长提高培训；（3）中小学校长高级研修培训；（4）中小学中青年干部培训。

4、可以采取灵活多样的培训途径：（1）“问题需求”模式；（2）“专题轮训”模式；（3）“挂职锻炼”模式，其有四个特点：针对性强、交流方便、资源共享以及节省开支；（4）“研训结合”模式。

5、通过各地的实践与探索，已经摸索出许多校长培训的新模式，比较而言，“问题需求、专题轮训、挂职锻炼、研训结合”是符合经济欠发达地区中小学校长培训的一种较好的模式。这种模式既能激发学员的主体参与，又能充分发挥培训各方效能。它既注重按照“学习——理念——验证——提升——创新”的学习发展规律，又坚持校长培训“集中理论指导，分散回岗消化、岗位操作实践、参观考察借鉴、总结研讨提高、培训成果展示”的综合原则。

出处：《中小学教师培训》2003年第12期