对校长培训激励的再认识

龚民

摘要：中小学校长培训院校在呼唤校长培训外部激励的同时，应随着形势的发展，针对外部激励的不足，将激励校长参加、参与培训的着力点转移到强化培训内在因素的激励作用上来。做到按需施教，方式灵活多样，努力提高培训质量，增强培训本身的吸引力。

关键词：校长培训；激励；按需；灵活；有效

总结：1、培训内容的激励在于按需施教。其中，按需施教的“需”，不仅包括校长个人自我完善的需要，还包括学校组织变革的需要和教育事业发展的需要。为把握这些需要，培训工作者一方面要在培训前广泛开展对校长和基础教育的调查研究，了解不同层次、不同类别校长关于个人发展和工作中的多种需求，了解学校在改革中遇到的实际问题，并加以整理、分析和研究。

2、培训形式和教学方法的激励表现为灵活多样。而灵活的培训形式要求培训教学方法从单一走向多样，从封闭走向开放。具体表现为：（1）要改革传统的课堂教学；（2）要继续抓好校长感兴趣的热点、难点、重点问题的交流研讨；（3）要积极引进和采用案例分析、角色模拟、小组工作、方案设计等新的培训方法。

3、培训效果的激励重点在于其实用性。培训效果具有实用性，通过工作实践来检测培训效果，通过“促变”来体现、巩固、提高培训质量，也是校长培训区别于一般学历教育的重要特征。

4校长培训要形成“政府宏观管理、培训机构依法自主培训、校长个人自愿学习”的由“要我学”变为“我要学”的有效机制。校长培训院将面临着严峻的挑战，唯有不断提高质量，强化培训本身的激励作用，方能求得生存与发展。

Reconsideration of the Incentive of Principals' Training

GongMin

Abstract: While calling for external incentive, the principals' straining institute should go with the tide, and therefore shift emphasis onto stimulating the inner factors of training in order to make up the inadequacy of external incentive. The principals' training institute should also foster the principals according to their need with various flexible methods, improve the quality of training and enhance the attraction of the training itself.

Key words: principals' training; incentive; in accordance with need; flexibility; effectiveness

出处：《湖南教育学院学报》2000年8月第18卷第4期