对中小学校长培训模式的认识与思考

林森

摘要：如何保证中小学校长培训的质量和效益，与时俱进，创建科学的中小学校长培训模式至关重要。本文试对十几年来我国中小学校长培训模式和问题作简要总结和分析，对近年来发达国家的做法和优势作要点介绍和借鉴，并在此基础上对目前的中小学校长培训模式的改革与创新提出四点建议:校长培训模式应是知识更新型、能力本位型、行为完善型和问题解决型。

关键词：中小学校长；培训；模式

总结：1、我国中小学校长的培训模式主要有以下几种：（1）日校分科教学模式；（2）成人高校函授教育模式；（3）“专题讲座—考察”的培训模式。；（4）“主题研讨—课题研究—论文交流”模式；（5）其它培训模式。

2、我国中小学校长的培训模式存在的问题如下：（1）知识本位、教师本位、教材本位、讲授本位等陈旧的教育习惯严重；（2）存在着较为严重的自上而下，重理论轻实践，封闭、单一；（3）未能将理论知识与实践能力有机结合，水乳未能交融，只是一种简单的相加；（4）偏重教师的作用，偏重严格而系统的知识传授和理论阐述，缺乏校长的主体参与。

3、近年来，西方发达国家中小学校长培训主要采取的培训模式有以下几种：（1）自选高校深造模式；（2）活动中心培训模式；（3）目标指向培训模式；（4）实验性学习培训模式；（5）以研究为中心的培训模式。

4、回顾我国中小学校长培训模式，借鉴、比较国外发达国家的作法，引发我们许多思考。笔者认为，目前，应对中小学校长培训模式着力进行以下几个方面的思考和认识：（1）校长培训模式应是知识更新型；（2）校长培训模式应是能力本位型；（3）校长培训模式应是行为完善型；（4）校长培训模式应是问题解决型。

出处：《现代教育科学》2003年第2期