关于中小学校长培训的几点思考

姚春荣

摘要：校长是学校的领导者和管理者，其素质的高低，直接决定着学校的命运。培训是提高校长素质的有效手段之一。面对“十五”培训的要求，以发展为主题，以知识经济为特征，以人才为核心的世纪，对中小学校长的继续教育成为校长终身教育体系的重要组成部分，同时也向中小学校长培训提出了挑战。为顺应时代的发展，必须更新培训观念。

关键词：中小学校长：培训

总结：1、理想的校长培训情境主要包括以下几个方面：（1）培训目标；（2）参与度；（3）组织者的素养；（4）团体互动与培训氛围；（5）建立需求驱动的培训机制。

2、“十五”对干训教师要求很高，不仅角色多元，而且应具有综合性、复合性、高层次的人才特征，具体而言：（1）博且深的才智；（2）角色具有“交互性”和“复合性”；（3）协调运作沟通能力要强。

3、要提高培训质量，教育者必先受教育，干训教师的培训就更显重要。首先，有高素质的培训者才有高质量的培训；其次，对培训者的培训是我国终身教育体系的重要内涵；最后，培训者的培训总体而言是多方位、立体的。

4、多元化的培训在培训过程中突出校长的主体地位而显露出勃勃生机。灵活多样的培训模式并非孤立存在，而是有机地结合在一起，优势互补，发挥培训的最大效益，具体包含以下几种形式：（1）常规培训；（2）委托培训；（3）挂职、支教培训；（4）网络培训；（5）校长论坛。这种培训突破了传统培训的单一模式，从社会要求、校长需求出发，用前沿的教育理念武装校长，力求解决教改进程中的新问题。

5、教学不再受时空和人的限制，表现为教学不局限于课堂，教师也不局限于干训专、兼职教师，教学上顾及校长学习的经验和特点，采取课堂教学和远程教学相结合，集中面授和自学辅导相结合，讲座研讨与参观访问相结合，在此基础上，按照自我学习、提出问题—— 集中学习、分析问题—— 实践探索、解决问题的三步骤进行培训。

出处：《呼兰师专学报》2003年6月第19卷第2期